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湖北省教育科学规划课题
申请·评审书
学 科 分 类 6 职业教育
课 题 类 别 C 一般课题
课 题 名 称 基于核心素养培养视角的中职数学
教学改革研究
依 据 指 南 题 号 25
课 题 主 持 人 樊友良
主持人所在单位 荆州现代农业高级技工学校
填 报 日 期 2017年4月21日
湖北省教育科学规划领导小组办公室
2017年修订
申请者的承诺与成果使用授权
一、本人自愿申报湖北省教育科学规划课题。本人认可所填写的《湖北省教育科学规划课题立项申请·评审书》（以下简称为《课题申请·评审书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请·审批书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意湖北省教育科学规划领导小组办公室有权使用《课题申请·评审书》所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受湖北省教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：
1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。遵守《湖北省教育科学规划课题管理办法》及其实施细则的规定。
2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。
3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。
4．恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明；不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员图虚名。
5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益，不以课题名义牟取不当利益。
6．遵照管理规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。若有重要变更，必须向湖北省教育科学规划领导小组办公室提出书面申请并征得同意。
7．明确课题研究的资助和立项部门。研究成果发表时须在醒目位置标明 “湖北省教育科学××规划××年度××××课题（课题批准号：××××）成果”字样，课题名称和类别应与课题立项通知书相一致。凡涉及政治、宗教、军事、民族等问题的研究成果须经湖北省教育科学规划领导小组办公室同意后方可公开发表。
8．标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。
9．正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。
10．遵守财务规章制度。合理有效使用课题经费，不得滥用和挪用。课题结题时如实报告经费使用情况，不报假帐。
二、作为课题研究者，本人完全了解湖北省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权湖北省教育科学规划领导小组办公室，有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅;有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。
申请者（签章）：＿樊友良＿＿
2017年 4月 21日
填 表 说 明
一、请用计算机准确如实填写各项内容。
二、本表用于纸质文档填报，电子文档一经上传，不能更改。
三、封面上方2个代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。
四、本表所附活页（设计论证书）供初评入围用，表中不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。
五、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有其他不明问题，请与湖北省教育科学规划领导小组办公室联系。
六、纸质文档须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。
七、湖北省教育科学规划领导小组办公室联系地址：武汉市武昌区青年路56号湖北省教育科学研究院207室 邮政编码：430071 联系电话：(027)87325759。
填 写 数 据 表 注 意 事 项
课题名称 应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。
关键词 按研究内容设立。关键词最多不超过3个，关键词之间空一格。
学科分类 请按以下学科选项填写。限报1项。例如： 5高等教育│
1、教育基本理论与教育史。2、教育发展战略。3、教育经济与教育管理。4、基础教育。5、高等教育。6、职业教育。7、成人教育。 8、德育。9、体育卫生艺术教育。10、民族教育。 11、比较教育与教育合作交流。 12、国防军事教育。13、教育心理。 14、教育信息技术。
课题类别 请按以下类别选项填写，限报1项。 例如： B│重点课题
A.重大招标课题 B.重点课题 C.一般课题 D.专项资助课题
研究类型 请选项填写，限报1项。 例如： C│综合研究
A.基础研究 B.应用研究 C.综合研究 D.其他研究
主要参加者 必须真正参加本课题的研究工作，不含课题负责人。不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。最多不得超过12人。
预期最终成果 系指预期取得的最终研究成果形式。研究报告属必须填写的最终成果，其他选项填写，最多限报2项。例如： A│专著 C│论文 D│研究报告
A.专著 B.译著 C.论文 D.研究报告 E.工具书 F.电脑软件 G. 其他
申请经费 以万元为单位，填写阿拉伯数字，注意小数点位置。一般课题者，不填此栏。
一、基本数据表
| 课题名称 | 基 | 于 | 核 | 心 | 素 | 养 | 培 | 养 | 视 | 角 | 的 | 中 | 职 | 数 | 学 | 教 | 学 | 改 | 革 | 研 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| 究 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 关键词 | 核 | 心 | 素 | 养 | 学 | 习 | 有 | 效 | 性 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 课题类别 | C | 一般课题 |
学科分类 | 6 | 职业教育 | 研究类型 | A | 基础研究 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 主持人姓名 | 樊友良 |
性别 | 男 | 民族 | 汉 | 出生日期 | 1972.1.20 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 行政职务 | 副校长 | 专业职务 | 副高 | 研究专长 | 基础教育 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 最后学历 | 大学 | 最后学位 | 担任导师 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 工作单位 | 江陵县职业教育中心 | 电子信箱 | 649283560@qq.com | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 通讯地址 | 湖北省 江陵县(县) 江陵大道街 (路) 67号 | 邮政编码 | 434100 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 联系电话 |
（单位） （手机）18086358150 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 主 要 参 加 者 |
姓名 | 性别 | 年龄 | 职称 | 职务 | 研究专长 | 工 作 单 位 | 签名 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 范启智 | 男 | 46 | 中高 | 教研组长 | 教学研究 | 江陵县职业教育中心 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 余佳丽 | 女 | 13 | 初级 | 无 | 教学研究 | 江陵县职业教育中心 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 宋吟艳 | 女 | 17 | 初级 | 无 | 教学研究 | 江陵县职业教育中心 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 李新飞 | 女 | 34 | 中学一级 | 教务主任 | 教学研究 | 江陵县职业教育中心 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 徐大海 | 男 | 39 | 中学一级 | 无 | 教学研究 | 江陵县职业教育中心 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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| 预期最终成果 | D│研究报告 |
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| 申请资助经费 （单位：万元） |
预计完成时间 | 2018 年12 月 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
—1—
二、主持人和课题组成员近三年已取得的与本课题有关的研究成果
| 成 果 名 称 | 作 者 | 成果形式 | 发表刊物或出版单位 | 发表出版时间 |
| 无 | 无 | 无 | 无 | 无 |
三、主持人和课题组成员近三年承担的研究课题
| 主持人 |
课 题 名 称 | 课题类别 | 批准时间 | 批 准 单 位 | 完成情况 |
| 无 | 无 | 无 | 无 | 无 | 无 |
四、课题设计论证
| 1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。 2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。 3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。 （要求逐项填写，限4000字以内） |
| 一、问题的提出、课题界定、本课题省内外研究现状、选题意义和研究价值； 1、问题的提出 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出要“树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准”。正式发布的“中国学生发展核心素养”共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分，在实施科教兴国战略和人才强国战略中具有重要地位。随着经济的快速发展，社会对劳动者的要求越来越高，也对担负着人才培养的中职提出了更高的期待，中职学校必须与时俱进，不断进行教育教学创新与改革。 作为中职教育的一部分，数学教学也要将核心素养的培养融入其中。一方面，要改变以“知识为中心”的传统思想，培育学生创新实践能力，注重培养学生的情感、态度、价值观等；另一方面，要打破“以学科为中心”的思想，尤其是注重与各专业的融合，打破学科界限，培养学科之上的综合素养。 经过近几年的实践与理论的相互支撑与验证，在全校教师的全力合作与探究中，我校数学学科组的课改工作也顺利地进展着，对于课堂的研究和教学实施积累了一定的经验和方法。尤其是学生在课堂上的学习方式和学习能力的提高上，教师们都能够从细节入手，按照人性化的成长理论，为学生的全面成长出谋划策尽职尽责，妙招迭出，从而让学生在课堂上如同花儿沐浴在阳光下一样，温暖而美丽地舒展。在各项政策和制度的摸索和探讨上，也有了更为成熟的方法与策略。 针对农村中职学生实际，数学学科的学习问题越来越明显，为了有效解决数学学科的学习有效性问题，以我校的学生发展为背景，我们实施这项数学教育教学研究意义重大。 2、课题界定 1）对“核心素养”的界定 核心素养是指那些关键的、不可缺失的品质、能力、才干及精神面貌，无论在哪个岗位上都被公认的较为重要的素养特征。教育工作者比较关心学生的核心素养。所谓“学生发展核心素养”，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。。 2、对“教学模式”的界定 “教学模式”是开展教学活动的一套计划或模型，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序，也就是各种教学活动有机地连接在一起从而组成的具有动态性的过程，从微观的教学活动的角度看，它具有变化性，但宏观的过程角度，又具有比较稳定的过程形式。一种教学模式由几种教学策略或教学方法实施的教学活动组成。教学模式是教学理论在某个具体领域的具体化，同时又直接面向和指导教学实践，具有可操作性，它是教学理论与教学实践之间的桥梁。 3、理论依据 （1）建构主义学习理论。它认为知识不是通过教师传播获得的，而是学习者在一定的情境中，借助他人（教师和学习伙伴）帮助，利用必要的学习资料，通过主动建构意义的方式获得的。其理论核心是以学生为学习行为的主体中心，强调学生对知识的主动探索、认知、主动发现和对所学知识的主动建构。 （2）人本主义学习理论。人本主义倡导的学习原则：①在学与教的关系上，应该置学生于教学的主体地位，以学生的学为中心组织教学；②在教学目标上，要以教会学生学习为主，而不是以传授知识为主。 3、国内外研究现状 为了了解课题在同一领域的研究现状，把握发展趋势，我们查阅了大量的教育理论专著、报纸及网络资料，结合我校实际教学情况，从中比较发现：目前基于核心素养培养视角的中职数学教学改革研究还缺少针对性的课题，而对我们而言，培养学生学习数学的兴趣，提高课堂教学效率，将基础课程与专业课程进行有效地融合成为当前迫切需要解决的重要课题。目前这一领域的研究成果，都还属于部分的认识，没有形成统一的研究成果，而且实践效果不明显。所以，以我校实际为例，对此课题的系统研究将具有一定的紧迫性和时代性。 4、选题意义和研究价值 我校是一所针对农村学生的普通中等职业技术学校，学生的基础普遍较差，老师教学的效率也较低下。借助本课题的研究，有利于开阔教师视野，提高教师的理论素养和教学实践经验；可以推动学校教育科研工作，培养更多的教育科研骨干，利于学校的长远发展；有利于激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能，养成主动积极地学习数学的好习惯；有利于学生运用所学知识解决现实生活中的一些实际问题的能力，促进学生思维能力、团队合作能力发展，使学生学会高效性地学习数学。 二、课题研究目标、研究内容、创新之处； 1、课题研究目标 通过这个课题的研究，探寻出一条适合我校数学教育教学的模式，以至对普通中等职业技术学校的数学教育教学提供参考、借鉴，从而激活老师思想，使其转化为有效的教学生产力，为学校教育质量的提高作出应有的贡献。 2、本课题的研究难点： 通过研究与实验，力求达到有效教学的主阵地——优化数学课堂结构、教学环节，激活数学课堂活力、课堂形式，改善数学课堂学习质量，提高数学课堂的针对性和有效性，形成我校独有的数学有效教学模式。 3、研究内容 课题研究的主要内容设计： 一、学生实际情况调研： ⑴义务教育阶段学生数学基础调查与分析； ⑵中职教育阶段学生数学学习情况调研与分析； 二、数学课堂有效教育教学子课题设计： ⑴对义务教育阶段和中职教育阶段学生数学学习的衔接问题的研究； ⑵对数学有效课堂教学模式的研究； ⑶对数学教学与专业教学的有效融合的研究； ⑷数学德育教学与兴趣培养研究； 4、创新之处 通过查阅国内此课题的研究的现状，我们发现多数学校重课题的研究，轻课题的实践；他们研究的过程主要是为了得出某项研究结论；我校在此课题研究上，将更注重学生数学学习的有效性和收获性，将以惠及学生为主要目标，并以形成课题经验，惠及更多学生为终极目标。 三、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤； 1、研究思路：理论研究与实践研究相结合 2、研究方法： 主要方法设计： ⑴文献研究法： 我们将运用文献研究法，研究“基于核心素养培养视角的中职数学教学改革研究”的内涵目标。 ⑵调查研究法： 我们将运用调查法，研究了解义务教育阶段学生数学学习状况、我校中职学生数学学习的现状，掌握第一手材料，为课题研究提供充足的依据。 ⑶行动研究法： 我们将运用行动研究法，研究 “基于核心素养培养视角的中职数学教学改革研究”，寻找有效实施数学教育教学的方法、策略和课堂模式，提高学生学习数学的成绩、兴趣，边学习、边实践、边探索、边总结，使理论与实践、成果与应用有机结合起来。 ⑷经验总结法： 我们将运用经验总结，研究“基于核心素养培养视角的中职数学教学改革研究”实施进行的保障机制，运用科学的方法，对相关的教育实践经验进行分析概括，较全面、深入系统地揭示经验的实质，使之上升到理性高度，找到可以运用和遵循的规律性的东西。 ⑸个案研究法： 我们将运用个案研究法，对个别学生、某个班级、某一年级、某一类群体等典型的个案进行深入全面的调查和剖析，揭示其内在的规律。 3、技术路线： 确定研究目标——通过文献研究，提高课题组理念素养，确定课题研究目标； 制定研究计划——通过调查，了解本校学生数学学习的基本情况，根据研究目标拟定研究计划； 具体研究过程——通过行为研究法、经验总结法和个案研究法的综合运用，组内成员分工合作、分阶段做好研究工作，根据实际研究过程总结的问题，调整研究计划，更好的做好课题研究 ； 研究结果及反馈——撰写相关报告，上交上级管理部门，收集各类反馈意见，不断完善研究成果。 4、实施步骤 本课题的研究时间为2017年9月——2018年12月，共分为三个实验研究阶段。 第一阶段：调研、动员、组织学习阶段（2017年9月—2017年12月） 1、通过开展问卷调查、教师访谈、学生座谈、课堂观察等途径，了解义务教育阶段学生数学基础情况和我校数学课堂教学中存在的问题。 2、组织召开多种形式的课堂教学改革讨论会，统一思想，组织多种形式的学习交流活动。 3、组织教师学习理论知识、教改动态，结合自身教学实际，话教改，谈困惑。 第二阶段：初步探索实践阶段（2018年1月—2018年10月） 1、成立《基于核心素养培养视角的中职数学教学改革研究》课题组并开题。 2、课题组成员在课堂教学中改革实践，上研究课。同时加强理论学习和实践研究，不断实践、反思、学习、探讨、改进、再实践。 3、积极开展新模式研究课活动，青年教师课堂教学大赛。 4、加强相互听课和研究，并及时评课、总结、改进、调整。加强学习和交流，课题组组织教师每周开一次实验研究会，找问题，想措施，及时调整。 5、对实验班的学生进行纵向跟踪对比研究，对实验班和非实验班的学生进行横向定期对比研究。 6、学校组织校级公开研讨课、请课改先行地区的教师上示范课、课堂教学比赛、经验交流会、专家讲座、专题培训等多种形式，不断提高教师的研究水平，改进实践模式课过程中存在的问题，追求课堂教学的“优质高效”。 7、总结形成本学科的课堂教学模式和课堂评价体系。 第三阶段：总结深化阶段（2018年10月—2018年12月） １、在取得阶段性成果的基础上，我们及时总结课堂教学改革中存在的问题，进一步制定措施，深入开展研究，特别是对课堂教学模式中的细节问题加强研究。 2、针对课题的相关理论和课堂生长经验进行全面的调查研究，对各个环节的效果进行一个进一步的计量与比较，并在调查研究的基础上制定出了实验方案。 3、观察、比较、记录，搜集整理资料，总结研究经验，撰写各子课题的终端研究报告，讨论，撰写结题报告。 ①对积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善、总结工作。 ②在进行分析论证的基础上,写出课题研究报告,接受专家、领导对课题研究成果的鉴定。 |
五、完成课题的可行性分析
| 1、已取得的相关研究成果和主要参考文献。 2、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）。 3、完成课题的保障条件（如所在单位的经费、设备、资料、时间安排等条件以及单位原有的研究基础）。 |
| 1、参考文献： 顾明远;核心素养:课程改革的原动力[J];人民教育;2015年13期 窦桂梅;胡兰;“1+X课程”与学生发展核心素养[J];人民教育;2015年13期 王红;吴颖民;放慢知识的脚步,回到核心基础[J];人民教育;2015年07期 谢维和;深化中小学课程改革的路径选择[J];人民教育;2015年05期 郑毓信;“数学与思维”之深思[J];数学教育学报;2015年01期 林建成;吴新建;张贤金;基于核心能力培养的问题式教学实践与反思[J];中小学教学研究;2016年07期 郑毓信;数学教育视角下的“核心素养”[J];数学教育学报;2016年03期 柳夕浪;从“素质”到“核心素养”——关于“培养什么样的人”的进一步追问[J];教育科学研究;2014年03期 2、主持人学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等） 担任本课题组负责人樊友良老师是县教育名师，副高职称，基础教育，年龄45，在平常的教研活动中本着踏实、进取的工作作风，教研成绩名列前茅，有较强的教研经验、教学能力和组织能力。 3、完成课题的保障条件 1)组织保障 一是成立“课题研究领导小组”，由学校教研室亲自督导，中层干部和相关骨干教师担任领导小组成员； 二是成立体育教研组为主的工作班子，详细分工，责任到人； 三是实行责任制，确保研究工作事事有人抓，件件有人管。 2)制度保障 一是认真宣传发动，明确研究要求，让师生在研究中受到教育、提高认识、做出贡献。 二是制订科学的工作计划。确保课题研究规范有序地进行。 三是建立奖惩机制，把研究工作纳入相关责任人年度考核内容，实行奖惩机制。 3) 条件保障 学校硬件设施较为齐全，基本满足体育教学需要。为保障课题研究顺利实施，增加投入1万元用于体育研究设备的购置。 4）时间安排 本课题的研究时间为2017年9月——2018年12月，共分为三个实验研究阶段。 第一阶段：调研、动员、组织学习阶段（2017年9月—2017年12月） 第二阶段：初步探索实践阶段（2018年1月—2018年10月） 第三阶段：总结深化阶段（2018年10月—2018年12月） |
六、预期研究成果
| 主要阶段性成果（限报8项） |
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| 序号 | 研究阶段 （起止时间） |
阶段成果名称 | 成果形式 | 负责人 | |||
| 调研、动员、组织学习阶段（2017年9月—2017年12月） | 《我校数学课堂教学中存在的问题》 | 研究报告 | 范启智 | ||||
| 总结深化阶段（2018年10月—2018年12月） | 《基于核心素养培养视角的中职数学教学改革研究》 | 研究报告 | 樊友良 | ||||
| 最终研究成果（限报3项，其中必含研究报告） |
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| 序号 | 完成时间 | 最终成果名称 | 成果形式 | 负责人 | |||
| 1 | 2019年1月 | 《基于核心素养培养视角的中职数学教学改革研究》 | 研究报告 | 樊友良 | |||
七、经费
| 由单位承诺严格监督课题经费合理有效的使用，督促课题主持人严格按《湖北省教育科学规划课题经费暂行管理办法》经费开支，遵守财务制度。承诺保证课题经费单独立户、专款专用、不挤占和挪用课题经费。承诺配套经费的具体数额和渠道，保证配套经费的落实。 | ||
| 单位负责人签章： 单位公章： |
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| 经费管理单位名称、通讯地址、邮政编码、开户银行、帐号 | |
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八、推荐人意见
| 不具有副高专业技术职称的申请人，须由两名具有副高专业技术职称的同行专家推荐。推荐人须认真负责地介绍课题负责人和参加者的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。 |
| 第一推荐人姓名： 专业职称、职务： 研究专长： 推荐人单位： 推荐人签章： |
| 第二推荐人姓名： 专业职称、职务： 研究专长： 推荐人工作单位： 推荐人签章： |
九、课题负责人所在单位意见
| 申请书所填写的内容是否属实；该课题负责人和参加者的政治业务素质是否适合承担本课题的研究工作；本单位能否提供完成本课题所需的时间和条件；本单位是否同意承担本课题的管理任务和信誉保证。 |
| 单位科研管理部门公章 单 位 公 章 年 月 日 单位负责人签名： 年 月 日 |
十、市级教育科学规划办（或教育局）意见
| 对课题负责人所在单位意见的审核意见；是否同意报湖北省教育科学规划办公室；其他意见。 （高校、省直单位可以不填） |
| 公 章： 负责人签字： 年 月 日 |
十一、学科评审组评审意见
| 主 审 专 家 意 见 |
主审专家签字： 年 月 日 |
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| 评审组人数 | 实到人数 | 表决结果 | ||||
| 赞成票 | 反对票 | 弃权票 | ||||
| 评审组建议立项意见 | 评审组长签字： 年 月 日 |
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| 评审未通过原因 | 1．活页评审未通过； 2．投票表决未通过，主要问题（可多项选择，在选择处画沟）； （1）选题问题； （2）课题设计问题； （3）研究内容问题； （4）研究方法问题； （5）课题组织问题； （6）经费资助问题； （7）研究成果问题； （8）其他问题 主审专家签字： 评审组长签字： 年 月 日 年 月 日 |
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十二、湖北省教育科学规划领导小组审批意见
| 公 章 负责人签名： 年 月 日 |
十三、湖北省教育科学规划领导小组办公室批准经费意见
| 批准资助类别 | 批准金额 | 万元 | 拨款次数 | |||||||
| 年度拨款计划(万元) |
年 | 年 | 年 | 年 | 年 | |||||
| 公 章 负责人签字： 年 月 日 |
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| 年度 | |
| 编号 |
《课题设计论证》活页
（填表说明：本表供匿名评审使用。填写时，不得出现课题主持人和课题组成员的姓名、
单位名称等信息，统一用×××、××××××代替。否则，一律不得进入评审程序。）
课题名称： 基于核心素养培养视角的中职数学教学改革研究_______
| 1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。 2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。 3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。 （要求逐项填写，限4000字以内） |
| 一、问题的提出、课题界定、本课题省内外研究现状、选题意义和研究价值； 1、问题的提出 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出要“树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准”。正式发布的“中国学生发展核心素养”共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分，在实施科教兴国战略和人才强国战略中具有重要地位。随着经济的快速发展，社会对劳动者的要求越来越高，也对担负着人才培养的中职提出了更高的期待，中职学校必须与时俱进，不断进行教育教学创新与改革。 作为中职教育的一部分，数学教学也要将核心素养的培养融入其中。一方面，要改变以“知识为中心”的传统思想，培育学生创新实践能力，注重培养学生的情感、态度、价值观等；另一方面，要打破“以学科为中心”的思想，尤其是注重与各专业的融合，打破学科界限，培养学科之上的综合素养。 经过近几年的实践与理论的相互支撑与验证，在全校教师的全力合作与探究中，我校数学学科组的课改工作也顺利地进展着，对于课堂的研究和教学实施积累了一定的经验和方法。尤其是学生在课堂上的学习方式和学习能力的提高上，教师们都能够从细节入手，按照人性化的成长理论，为学生的全面成长出谋划策尽职尽责，妙招迭出，从而让学生在课堂上如同花儿沐浴在阳光下一样，温暖而美丽地舒展。在各项政策和制度的摸索和探讨上，也有了更为成熟的方法与策略。 针对农村中职学生实际，数学学科的学习问题越来越明显，为了有效解决数学学科的学习有效性问题，以我校的学生发展为背景，我们实施这项数学教育教学研究意义重大。 2、课题界定 1）对“核心素养”的界定 核心素养是指那些关键的、不可缺失的品质、能力、才干及精神面貌，无论在哪个岗位上都被公认的较为重要的素养特征。教育工作者比较关心学生的核心素养。所谓“学生发展核心素养”，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。。 2、对“教学模式”的界定 “教学模式”是开展教学活动的一套计划或模型，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序，也就是各种教学活动有机地连接在一起从而组成的具有动态性的过程，从微观的教学活动的角度看，它具有变化性，但宏观的过程角度，又具有比较稳定的过程形式。一种教学模式由几种教学策略或教学方法实施的教学活动组成。教学模式是教学理论在某个具体领域的具体化，同时又直接面向和指导教学实践，具有可操作性，它是教学理论与教学实践之间的桥梁。 3、理论依据 （1）建构主义学习理论。它认为知识不是通过教师传播获得的，而是学习者在一定的情境中，借助他人（教师和学习伙伴）帮助，利用必要的学习资料，通过主动建构意义的方式获得的。其理论核心是以学生为学习行为的主体中心，强调学生对知识的主动探索、认知、主动发现和对所学知识的主动建构。 （2）人本主义学习理论。人本主义倡导的学习原则：①在学与教的关系上，应该置学生于教学的主体地位，以学生的学为中心组织教学；②在教学目标上，要以教会学生学习为主，而不是以传授知识为主。 3、国内外研究现状 为了了解课题在同一领域的研究现状，把握发展趋势，我们查阅了大量的教育理论专著、报纸及网络资料，结合我校实际教学情况，从中比较发现：目前基于核心素养培养视角的中职数学教学改革研究还缺少针对性的课题，而对我们而言，培养学生学习数学的兴趣，提高课堂教学效率，将基础课程与专业课程进行有效地融合成为当前迫切需要解决的重要课题。目前这一领域的研究成果，都还属于部分的认识，没有形成统一的研究成果，而且实践效果不明显。所以，以我校实际为例，对此课题的系统研究将具有一定的紧迫性和时代性。 4、选题意义和研究价值 我校是一所针对农村学生的普通中等职业技术学校，学生的基础普遍较差，老师教学的效率也较低下。借助本课题的研究，有利于开阔教师视野，提高教师的理论素养和教学实践经验；可以推动学校教育科研工作，培养更多的教育科研骨干，利于学校的长远发展；有利于激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能，养成主动积极地学习数学的好习惯；有利于学生运用所学知识解决现实生活中的一些实际问题的能力，促进学生思维能力、团队合作能力发展，使学生学会高效性地学习数学。 二、课题研究目标、研究内容、创新之处； 3、课题研究目标 通过这个课题的研究，探寻出一条适合我校数学教育教学的模式，以至对普通中等职业技术学校的数学教育教学提供参考、借鉴，从而激活老师思想，使其转化为有效的教学生产力，为学校教育质量的提高作出应有的贡献。 4、本课题的研究难点： 通过研究与实验，力求达到有效教学的主阵地——优化数学课堂结构、教学环节，激活数学课堂活力、课堂形式，改善数学课堂学习质量，提高数学课堂的针对性和有效性，形成我校独有的数学有效教学模式。 3、研究内容 课题研究的主要内容设计： 一、学生实际情况调研： ⑴义务教育阶段学生数学基础调查与分析； ⑵中职教育阶段学生数学学习情况调研与分析； 二、数学课堂有效教育教学子课题设计： ⑴对义务教育阶段和中职教育阶段学生数学学习的衔接问题的研究； ⑵对数学有效课堂教学模式的研究； ⑶对数学教学与专业教学的有效融合的研究； ⑷数学德育教学与兴趣培养研究； 4、创新之处 通过查阅国内此课题的研究的现状，我们发现多数学校重课题的研究，轻课题的实践；他们研究的过程主要是为了得出某项研究结论；我校在此课题研究上，将更注重学生数学学习的有效性和收获性，将以惠及学生为主要目标，并以形成课题经验，惠及更多学生为终极目标。 三、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤； 1、研究思路：理论研究与实践研究相结合 2、研究方法： 主要方法设计： ⑴文献研究法： 我们将运用文献研究法，研究“基于核心素养培养视角的中职数学教学改革研究”的内涵目标。 ⑵调查研究法： 我们将运用调查法，研究了解义务教育阶段学生数学学习状况、我校中职学生数学学习的现状，掌握第一手材料，为课题研究提供充足的依据。 ⑶行动研究法： 我们将运用行动研究法，研究 “基于核心素养培养视角的中职数学教学改革研究”，寻找有效实施数学教育教学的方法、策略和课堂模式，提高学生学习数学的成绩、兴趣，边学习、边实践、边探索、边总结，使理论与实践、成果与应用有机结合起来。 ⑷经验总结法： 我们将运用经验总结，研究“基于核心素养培养视角的中职数学教学改革研究”实施进行的保障机制，运用科学的方法，对相关的教育实践经验进行分析概括，较全面、深入系统地揭示经验的实质，使之上升到理性高度，找到可以运用和遵循的规律性的东西。 ⑸个案研究法： 我们将运用个案研究法，对个别学生、某个班级、某一年级、某一类群体等典型的个案进行深入全面的调查和剖析，揭示其内在的规律。 3、技术路线： 确定研究目标——通过文献研究，提高课题组理念素养，确定课题研究目标； 制定研究计划——通过调查，了解本校学生数学学习的基本情况，根据研究目标拟定研究计划； 具体研究过程——通过行为研究法、经验总结法和个案研究法的综合运用，组内成员分工合作、分阶段做好研究工作，根据实际研究过程总结的问题，调整研究计划，更好的做好课题研究 ； 研究结果及反馈——撰写相关报告，上交上级管理部门，收集各类反馈意见，不断完善研究成果。 4、实施步骤 本课题的研究时间为2017年9月——2018年12月，共分为三个实验研究阶段。 第一阶段：调研、动员、组织学习阶段（2017年9月—2017年12月） 1、通过开展问卷调查、教师访谈、学生座谈、课堂观察等途径，了解义务教育阶段学生数学基础情况和我校数学课堂教学中存在的问题。 2、组织召开多种形式的课堂教学改革讨论会，统一思想，组织多种形式的学习交流活动。 3、组织教师学习理论知识、教改动态，结合自身教学实际，话教改，谈困惑。 第二阶段：初步探索实践阶段（2018年1月—2018年10月） 1、成立《基于核心素养培养视角的中职数学教学改革研究》课题组并开题。 2、课题组成员在课堂教学中改革实践，上研究课。同时加强理论学习和实践研究，不断实践、反思、学习、探讨、改进、再实践。 3、积极开展新模式研究课活动，青年教师课堂教学大赛。 4、加强相互听课和研究，并及时评课、总结、改进、调整。加强学习和交流，课题组组织教师每周开一次实验研究会，找问题，想措施，及时调整。 5、对实验班的学生进行纵向跟踪对比研究，对实验班和非实验班的学生进行横向定期对比研究。 6、学校组织校级公开研讨课、请课改先行地区的教师上示范课、课堂教学比赛、经验交流会、专家讲座、专题培训等多种形式，不断提高教师的研究水平，改进实践模式课过程中存在的问题，追求课堂教学的“优质高效”。 7、总结形成本学科的课堂教学模式和课堂评价体系。 第三阶段：总结深化阶段（2018年10月—2018年12月） １、在取得阶段性成果的基础上，我们及时总结课堂教学改革中存在的问题，进一步制定措施，深入开展研究，特别是对课堂教学模式中的细节问题加强研究。 2、针对课题的相关理论和课堂生长经验进行全面的调查研究，对各个环节的效果进行一个进一步的计量与比较，并在调查研究的基础上制定出了实验方案。 3、观察、比较、记录，搜集整理资料，总结研究经验，撰写各子课题的终端研究报告，讨论，撰写结题报告。 ①对积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善、总结工作。 ②在进行分析论证的基础上,写出课题研究报告,接受专家、领导对课题研究成果的鉴定。 |
| 1、已取得的相关研究成果和主要参考文献。 2、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）。 3、完成课题的保障条件（如所在单位的经费、设备、资料、时间安排等条件以及单位原有的研究基础）。 |
| 1、参考文献： 顾明远; 核心素养:课程改革的原动力[J];人民教育;2015年13期 窦桂梅;胡兰; “1+X课程”与学生发展核心素养[J];人民教育;2015年13期 王红;吴颖民;放慢知识的脚步,回到核心基础[J];人民教育;2015年07期 谢维和;深化中小学课程改革的路径选择[J];人民教育;2015年05期 郑毓信;“数学与思维”之深思[J];数学教育学报;2015年01期 林建成;吴新建;张贤金;基于核心能力培养的问题式教学实践与反思[J];中小学教学研究;2016年07期 郑毓信;数学教育视角下的“核心素养”[J];数学教育学报;2016年03期 柳夕浪;从“素质”到“核心素养”——关于“培养什么样的人”的进一步追问[J];教育科学研究;2014年03期 2、主持人学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等） 担任本课题组负责人樊友良老师是县教育名师，副高职称，基础教育，年龄45，在平常的教研活动中本着踏实、进取的工作作风，教研成绩名列前茅，有较强的教研经验、教学能力和组织能力。 3、完成课题的保障条件 1)组织保障 一是成立“课题研究领导小组”，由学校教研室亲自督导，中层干部和相关骨干教师担任领导小组成员； 二是成立体育教研组为主的工作班子，详细分工，责任到人； 三是实行责任制，确保研究工作事事有人抓，件件有人管。 2)制度保障 一是认真宣传发动，明确研究要求，让师生在研究中受到教育、提高认识、做出贡献。 二是制订科学的工作计划。确保课题研究规范有序地进行。 三是建立奖惩机制，把研究工作纳入相关责任人年度考核内容，实行奖惩机制。 3) 条件保障 学校硬件设施较为齐全，基本满足体育教学需要。为保障课题研究顺利实施，增加投入1万元用于体育研究设备的购置。 4）时间安排 本课题的研究时间为2017年9月——2018年12月，共分为三个实验研究阶段。 第一阶段：调研、动员、组织学习阶段（2017年9月—2017年12月） 第二阶段：初步探索实践阶段（2018年1月—2018年10月） 第三阶段：总结深化阶段（2018年10月—2018年12月） |
| 年度 | |
| 编号 |
湖北省教育科学规划课题
申请·评审书
学 科 分 类 6 职业教育
课 题 类 别 C 一般课题
课 题 名 称 基于核心素养培养视角的中职数学
教学改革研究
依 据 指 南 题 号 25
课 题 主 持 人 樊友良
主持人所在单位 荆州现代农业高级技工学校
填 报 日 期 2017年4月21日
湖北省教育科学规划领导小组办公室
2017年修订
申请者的承诺与成果使用授权
一、本人自愿申报湖北省教育科学规划课题。本人认可所填写的《湖北省教育科学规划课题立项申请·评审书》（以下简称为《课题申请·评审书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请·审批书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意湖北省教育科学规划领导小组办公室有权使用《课题申请·评审书》所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受湖北省教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：
1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。遵守《湖北省教育科学规划课题管理办法》及其实施细则的规定。
2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。
3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。
4．恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明；不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员图虚名。
5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益，不以课题名义牟取不当利益。
6．遵照管理规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。若有重要变更，必须向湖北省教育科学规划领导小组办公室提出书面申请并征得同意。
7．明确课题研究的资助和立项部门。研究成果发表时须在醒目位置标明 “湖北省教育科学××规划××年度××××课题（课题批准号：××××）成果”字样，课题名称和类别应与课题立项通知书相一致。凡涉及政治、宗教、军事、民族等问题的研究成果须经湖北省教育科学规划领导小组办公室同意后方可公开发表。
8．标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。
9．正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。
10．遵守财务规章制度。合理有效使用课题经费，不得滥用和挪用。课题结题时如实报告经费使用情况，不报假帐。
二、作为课题研究者，本人完全了解湖北省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权湖北省教育科学规划领导小组办公室，有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅;有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。
申请者（签章）：＿樊友良＿＿
2017年 4月 21日
填 表 说 明
一、请用计算机准确如实填写各项内容。
二、本表用于纸质文档填报，电子文档一经上传，不能更改。
三、封面上方2个代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。
四、本表所附活页（设计论证书）供初评入围用，表中不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。
五、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有其他不明问题，请与湖北省教育科学规划领导小组办公室联系。
六、纸质文档须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。
七、湖北省教育科学规划领导小组办公室联系地址：武汉市武昌区青年路56号湖北省教育科学研究院207室 邮政编码：430071 联系电话：(027)87325759。
填 写 数 据 表 注 意 事 项
课题名称 应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。
关键词 按研究内容设立。关键词最多不超过3个，关键词之间空一格。
学科分类 请按以下学科选项填写。限报1项。例如： 5高等教育│
1、教育基本理论与教育史。2、教育发展战略。3、教育经济与教育管理。4、基础教育。5、高等教育。6、职业教育。7、成人教育。 8、德育。9、体育卫生艺术教育。10、民族教育。 11、比较教育与教育合作交流。 12、国防军事教育。13、教育心理。 14、教育信息技术。
课题类别 请按以下类别选项填写，限报1项。 例如： B│重点课题
A.重大招标课题 B.重点课题 C.一般课题 D.专项资助课题
研究类型 请选项填写，限报1项。 例如： C│综合研究
A.基础研究 B.应用研究 C.综合研究 D.其他研究
主要参加者 必须真正参加本课题的研究工作，不含课题负责人。不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。最多不得超过12人。
预期最终成果 系指预期取得的最终研究成果形式。研究报告属必须填写的最终成果，其他选项填写，最多限报2项。例如： A│专著 C│论文 D│研究报告
A.专著 B.译著 C.论文 D.研究报告 E.工具书 F.电脑软件 G. 其他
申请经费 以万元为单位，填写阿拉伯数字，注意小数点位置。一般课题者，不填此栏。
一、基本数据表
| 课题名称 | 基 | 于 | 核 | 心 | 素 | 养 | 培 | 养 | 视 | 角 | 的 | 中 | 职 | 数 | 学 | 教 | 学 | 改 | 革 | 研 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| 究 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 关键词 | 核 | 心 | 素 | 养 | 学 | 习 | 有 | 效 | 性 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 课题类别 | C | 一般课题 |
学科分类 | 6 | 职业教育 | 研究类型 | A | 基础研究 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 主持人姓名 | 樊友良 |
性别 | 男 | 民族 | 汉 | 出生日期 | 1972.1.20 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 行政职务 | 副校长 | 专业职务 | 副高 | 研究专长 | 基础教育 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 最后学历 | 大学 | 最后学位 | 担任导师 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 工作单位 | 江陵县职业教育中心 | 电子信箱 | 649283560@qq.com | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 通讯地址 | 湖北省 江陵县(县) 江陵大道街 (路) 67号 | 邮政编码 | 434100 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 联系电话 |
（单位） （手机）18086358150 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 主 要 参 加 者 |
姓名 | 性别 | 年龄 | 职称 | 职务 | 研究专长 | 工 作 单 位 | 签名 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 范启智 | 男 | 46 | 中高 | 教研组长 | 教学研究 | 江陵县职业教育中心 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 余佳丽 | 女 | 13 | 初级 | 无 | 教学研究 | 江陵县职业教育中心 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 宋吟艳 | 女 | 17 | 初级 | 无 | 教学研究 | 江陵县职业教育中心 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 李新飞 | 女 | 34 | 中学一级 | 教务主任 | 教学研究 | 江陵县职业教育中心 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 徐大海 | 男 | 39 | 中学一级 | 无 | 教学研究 | 江陵县职业教育中心 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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| 预期最终成果 | D│研究报告 |
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| 申请资助经费 （单位：万元） |
预计完成时间 | 2018 年12 月 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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二、主持人和课题组成员近三年已取得的与本课题有关的研究成果
| 成 果 名 称 | 作 者 | 成果形式 | 发表刊物或出版单位 | 发表出版时间 |
| 无 | 无 | 无 | 无 | 无 |
三、主持人和课题组成员近三年承担的研究课题
| 主持人 |
课 题 名 称 | 课题类别 | 批准时间 | 批 准 单 位 | 完成情况 |
| 无 | 无 | 无 | 无 | 无 | 无 |
四、课题设计论证
| 1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。 2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。 3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。 （要求逐项填写，限4000字以内） |
| 一、问题的提出、课题界定、本课题省内外研究现状、选题意义和研究价值； 1、问题的提出 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出要“树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准”。正式发布的“中国学生发展核心素养”共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分，在实施科教兴国战略和人才强国战略中具有重要地位。随着经济的快速发展，社会对劳动者的要求越来越高，也对担负着人才培养的中职提出了更高的期待，中职学校必须与时俱进，不断进行教育教学创新与改革。 作为中职教育的一部分，数学教学也要将核心素养的培养融入其中。一方面，要改变以“知识为中心”的传统思想，培育学生创新实践能力，注重培养学生的情感、态度、价值观等；另一方面，要打破“以学科为中心”的思想，尤其是注重与各专业的融合，打破学科界限，培养学科之上的综合素养。 经过近几年的实践与理论的相互支撑与验证，在全校教师的全力合作与探究中，我校数学学科组的课改工作也顺利地进展着，对于课堂的研究和教学实施积累了一定的经验和方法。尤其是学生在课堂上的学习方式和学习能力的提高上，教师们都能够从细节入手，按照人性化的成长理论，为学生的全面成长出谋划策尽职尽责，妙招迭出，从而让学生在课堂上如同花儿沐浴在阳光下一样，温暖而美丽地舒展。在各项政策和制度的摸索和探讨上，也有了更为成熟的方法与策略。 针对农村中职学生实际，数学学科的学习问题越来越明显，为了有效解决数学学科的学习有效性问题，以我校的学生发展为背景，我们实施这项数学教育教学研究意义重大。 2、课题界定 1）对“核心素养”的界定 核心素养是指那些关键的、不可缺失的品质、能力、才干及精神面貌，无论在哪个岗位上都被公认的较为重要的素养特征。教育工作者比较关心学生的核心素养。所谓“学生发展核心素养”，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。。 2、对“教学模式”的界定 “教学模式”是开展教学活动的一套计划或模型，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序，也就是各种教学活动有机地连接在一起从而组成的具有动态性的过程，从微观的教学活动的角度看，它具有变化性，但宏观的过程角度，又具有比较稳定的过程形式。一种教学模式由几种教学策略或教学方法实施的教学活动组成。教学模式是教学理论在某个具体领域的具体化，同时又直接面向和指导教学实践，具有可操作性，它是教学理论与教学实践之间的桥梁。 3、理论依据 （1）建构主义学习理论。它认为知识不是通过教师传播获得的，而是学习者在一定的情境中，借助他人（教师和学习伙伴）帮助，利用必要的学习资料，通过主动建构意义的方式获得的。其理论核心是以学生为学习行为的主体中心，强调学生对知识的主动探索、认知、主动发现和对所学知识的主动建构。 （2）人本主义学习理论。人本主义倡导的学习原则：①在学与教的关系上，应该置学生于教学的主体地位，以学生的学为中心组织教学；②在教学目标上，要以教会学生学习为主，而不是以传授知识为主。 3、国内外研究现状 为了了解课题在同一领域的研究现状，把握发展趋势，我们查阅了大量的教育理论专著、报纸及网络资料，结合我校实际教学情况，从中比较发现：目前基于核心素养培养视角的中职数学教学改革研究还缺少针对性的课题，而对我们而言，培养学生学习数学的兴趣，提高课堂教学效率，将基础课程与专业课程进行有效地融合成为当前迫切需要解决的重要课题。目前这一领域的研究成果，都还属于部分的认识，没有形成统一的研究成果，而且实践效果不明显。所以，以我校实际为例，对此课题的系统研究将具有一定的紧迫性和时代性。 4、选题意义和研究价值 我校是一所针对农村学生的普通中等职业技术学校，学生的基础普遍较差，老师教学的效率也较低下。借助本课题的研究，有利于开阔教师视野，提高教师的理论素养和教学实践经验；可以推动学校教育科研工作，培养更多的教育科研骨干，利于学校的长远发展；有利于激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能，养成主动积极地学习数学的好习惯；有利于学生运用所学知识解决现实生活中的一些实际问题的能力，促进学生思维能力、团队合作能力发展，使学生学会高效性地学习数学。 二、课题研究目标、研究内容、创新之处； 1、课题研究目标 通过这个课题的研究，探寻出一条适合我校数学教育教学的模式，以至对普通中等职业技术学校的数学教育教学提供参考、借鉴，从而激活老师思想，使其转化为有效的教学生产力，为学校教育质量的提高作出应有的贡献。 2、本课题的研究难点： 通过研究与实验，力求达到有效教学的主阵地——优化数学课堂结构、教学环节，激活数学课堂活力、课堂形式，改善数学课堂学习质量，提高数学课堂的针对性和有效性，形成我校独有的数学有效教学模式。 3、研究内容 课题研究的主要内容设计： 一、学生实际情况调研： ⑴义务教育阶段学生数学基础调查与分析； ⑵中职教育阶段学生数学学习情况调研与分析； 二、数学课堂有效教育教学子课题设计： ⑴对义务教育阶段和中职教育阶段学生数学学习的衔接问题的研究； ⑵对数学有效课堂教学模式的研究； ⑶对数学教学与专业教学的有效融合的研究； ⑷数学德育教学与兴趣培养研究； 4、创新之处 通过查阅国内此课题的研究的现状，我们发现多数学校重课题的研究，轻课题的实践；他们研究的过程主要是为了得出某项研究结论；我校在此课题研究上，将更注重学生数学学习的有效性和收获性，将以惠及学生为主要目标，并以形成课题经验，惠及更多学生为终极目标。 三、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤； 1、研究思路：理论研究与实践研究相结合 2、研究方法： 主要方法设计： ⑴文献研究法： 我们将运用文献研究法，研究“基于核心素养培养视角的中职数学教学改革研究”的内涵目标。 ⑵调查研究法： 我们将运用调查法，研究了解义务教育阶段学生数学学习状况、我校中职学生数学学习的现状，掌握第一手材料，为课题研究提供充足的依据。 ⑶行动研究法： 我们将运用行动研究法，研究 “基于核心素养培养视角的中职数学教学改革研究”，寻找有效实施数学教育教学的方法、策略和课堂模式，提高学生学习数学的成绩、兴趣，边学习、边实践、边探索、边总结，使理论与实践、成果与应用有机结合起来。 ⑷经验总结法： 我们将运用经验总结，研究“基于核心素养培养视角的中职数学教学改革研究”实施进行的保障机制，运用科学的方法，对相关的教育实践经验进行分析概括，较全面、深入系统地揭示经验的实质，使之上升到理性高度，找到可以运用和遵循的规律性的东西。 ⑸个案研究法： 我们将运用个案研究法，对个别学生、某个班级、某一年级、某一类群体等典型的个案进行深入全面的调查和剖析，揭示其内在的规律。 3、技术路线： 确定研究目标——通过文献研究，提高课题组理念素养，确定课题研究目标； 制定研究计划——通过调查，了解本校学生数学学习的基本情况，根据研究目标拟定研究计划； 具体研究过程——通过行为研究法、经验总结法和个案研究法的综合运用，组内成员分工合作、分阶段做好研究工作，根据实际研究过程总结的问题，调整研究计划，更好的做好课题研究 ； 研究结果及反馈——撰写相关报告，上交上级管理部门，收集各类反馈意见，不断完善研究成果。 4、实施步骤 本课题的研究时间为2017年9月——2018年12月，共分为三个实验研究阶段。 第一阶段：调研、动员、组织学习阶段（2017年9月—2017年12月） 1、通过开展问卷调查、教师访谈、学生座谈、课堂观察等途径，了解义务教育阶段学生数学基础情况和我校数学课堂教学中存在的问题。 2、组织召开多种形式的课堂教学改革讨论会，统一思想，组织多种形式的学习交流活动。 3、组织教师学习理论知识、教改动态，结合自身教学实际，话教改，谈困惑。 第二阶段：初步探索实践阶段（2018年1月—2018年10月） 1、成立《基于核心素养培养视角的中职数学教学改革研究》课题组并开题。 2、课题组成员在课堂教学中改革实践，上研究课。同时加强理论学习和实践研究，不断实践、反思、学习、探讨、改进、再实践。 3、积极开展新模式研究课活动，青年教师课堂教学大赛。 4、加强相互听课和研究，并及时评课、总结、改进、调整。加强学习和交流，课题组组织教师每周开一次实验研究会，找问题，想措施，及时调整。 5、对实验班的学生进行纵向跟踪对比研究，对实验班和非实验班的学生进行横向定期对比研究。 6、学校组织校级公开研讨课、请课改先行地区的教师上示范课、课堂教学比赛、经验交流会、专家讲座、专题培训等多种形式，不断提高教师的研究水平，改进实践模式课过程中存在的问题，追求课堂教学的“优质高效”。 7、总结形成本学科的课堂教学模式和课堂评价体系。 第三阶段：总结深化阶段（2018年10月—2018年12月） １、在取得阶段性成果的基础上，我们及时总结课堂教学改革中存在的问题，进一步制定措施，深入开展研究，特别是对课堂教学模式中的细节问题加强研究。 2、针对课题的相关理论和课堂生长经验进行全面的调查研究，对各个环节的效果进行一个进一步的计量与比较，并在调查研究的基础上制定出了实验方案。 3、观察、比较、记录，搜集整理资料，总结研究经验，撰写各子课题的终端研究报告，讨论，撰写结题报告。 ①对积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善、总结工作。 ②在进行分析论证的基础上,写出课题研究报告,接受专家、领导对课题研究成果的鉴定。 |
五、完成课题的可行性分析
| 1、已取得的相关研究成果和主要参考文献。 2、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）。 3、完成课题的保障条件（如所在单位的经费、设备、资料、时间安排等条件以及单位原有的研究基础）。 |
| 1、参考文献： 顾明远;核心素养:课程改革的原动力[J];人民教育;2015年13期 窦桂梅;胡兰;“1+X课程”与学生发展核心素养[J];人民教育;2015年13期 王红;吴颖民;放慢知识的脚步,回到核心基础[J];人民教育;2015年07期 谢维和;深化中小学课程改革的路径选择[J];人民教育;2015年05期 郑毓信;“数学与思维”之深思[J];数学教育学报;2015年01期 林建成;吴新建;张贤金;基于核心能力培养的问题式教学实践与反思[J];中小学教学研究;2016年07期 郑毓信;数学教育视角下的“核心素养”[J];数学教育学报;2016年03期 柳夕浪;从“素质”到“核心素养”——关于“培养什么样的人”的进一步追问[J];教育科学研究;2014年03期 2、主持人学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等） 担任本课题组负责人樊友良老师是县教育名师，副高职称，基础教育，年龄45，在平常的教研活动中本着踏实、进取的工作作风，教研成绩名列前茅，有较强的教研经验、教学能力和组织能力。 3、完成课题的保障条件 1)组织保障 一是成立“课题研究领导小组”，由学校教研室亲自督导，中层干部和相关骨干教师担任领导小组成员； 二是成立体育教研组为主的工作班子，详细分工，责任到人； 三是实行责任制，确保研究工作事事有人抓，件件有人管。 2)制度保障 一是认真宣传发动，明确研究要求，让师生在研究中受到教育、提高认识、做出贡献。 二是制订科学的工作计划。确保课题研究规范有序地进行。 三是建立奖惩机制，把研究工作纳入相关责任人年度考核内容，实行奖惩机制。 3) 条件保障 学校硬件设施较为齐全，基本满足体育教学需要。为保障课题研究顺利实施，增加投入1万元用于体育研究设备的购置。 4）时间安排 本课题的研究时间为2017年9月——2018年12月，共分为三个实验研究阶段。 第一阶段：调研、动员、组织学习阶段（2017年9月—2017年12月） 第二阶段：初步探索实践阶段（2018年1月—2018年10月） 第三阶段：总结深化阶段（2018年10月—2018年12月） |
六、预期研究成果
| 主要阶段性成果（限报8项） |
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| 序号 | 研究阶段 （起止时间） |
阶段成果名称 | 成果形式 | 负责人 | |||
| 调研、动员、组织学习阶段（2017年9月—2017年12月） | 《我校数学课堂教学中存在的问题》 | 研究报告 | 范启智 | ||||
| 总结深化阶段（2018年10月—2018年12月） | 《基于核心素养培养视角的中职数学教学改革研究》 | 研究报告 | 樊友良 | ||||
| 最终研究成果（限报3项，其中必含研究报告） |
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| 序号 | 完成时间 | 最终成果名称 | 成果形式 | 负责人 | |||
| 1 | 2019年1月 | 《基于核心素养培养视角的中职数学教学改革研究》 | 研究报告 | 樊友良 | |||
七、经费
| 由单位承诺严格监督课题经费合理有效的使用，督促课题主持人严格按《湖北省教育科学规划课题经费暂行管理办法》经费开支，遵守财务制度。承诺保证课题经费单独立户、专款专用、不挤占和挪用课题经费。承诺配套经费的具体数额和渠道，保证配套经费的落实。 | ||
| 单位负责人签章： 单位公章： |
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| 经费管理单位名称、通讯地址、邮政编码、开户银行、帐号 | |
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八、推荐人意见
| 不具有副高专业技术职称的申请人，须由两名具有副高专业技术职称的同行专家推荐。推荐人须认真负责地介绍课题负责人和参加者的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。 |
| 第一推荐人姓名： 专业职称、职务： 研究专长： 推荐人单位： 推荐人签章： |
| 第二推荐人姓名： 专业职称、职务： 研究专长： 推荐人工作单位： 推荐人签章： |
九、课题负责人所在单位意见
| 申请书所填写的内容是否属实；该课题负责人和参加者的政治业务素质是否适合承担本课题的研究工作；本单位能否提供完成本课题所需的时间和条件；本单位是否同意承担本课题的管理任务和信誉保证。 |
| 单位科研管理部门公章 单 位 公 章 年 月 日 单位负责人签名： 年 月 日 |
十、市级教育科学规划办（或教育局）意见
| 对课题负责人所在单位意见的审核意见；是否同意报湖北省教育科学规划办公室；其他意见。 （高校、省直单位可以不填） |
| 公 章： 负责人签字： 年 月 日 |
十一、学科评审组评审意见
| 主 审 专 家 意 见 |
主审专家签字： 年 月 日 |
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| 评审组人数 | 实到人数 | 表决结果 | ||||
| 赞成票 | 反对票 | 弃权票 | ||||
| 评审组建议立项意见 | 评审组长签字： 年 月 日 |
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| 评审未通过原因 | 1．活页评审未通过； 2．投票表决未通过，主要问题（可多项选择，在选择处画沟）； （1）选题问题； （2）课题设计问题； （3）研究内容问题； （4）研究方法问题； （5）课题组织问题； （6）经费资助问题； （7）研究成果问题； （8）其他问题 主审专家签字： 评审组长签字： 年 月 日 年 月 日 |
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十二、湖北省教育科学规划领导小组审批意见
| 公 章 负责人签名： 年 月 日 |
十三、湖北省教育科学规划领导小组办公室批准经费意见
| 批准资助类别 | 批准金额 | 万元 | 拨款次数 | |||||||
| 年度拨款计划(万元) |
年 | 年 | 年 | 年 | 年 | |||||
| 公 章 负责人签字： 年 月 日 |
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| 年度 | |
| 编号 |
《课题设计论证》活页
（填表说明：本表供匿名评审使用。填写时，不得出现课题主持人和课题组成员的姓名、
单位名称等信息，统一用×××、××××××代替。否则，一律不得进入评审程序。）
课题名称： 基于核心素养培养视角的中职数学教学改革研究_______
| 1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。 2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。 3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。 （要求逐项填写，限4000字以内） |
| 一、问题的提出、课题界定、本课题省内外研究现状、选题意义和研究价值； 1、问题的提出 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出要“树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准”。正式发布的“中国学生发展核心素养”共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分，在实施科教兴国战略和人才强国战略中具有重要地位。随着经济的快速发展，社会对劳动者的要求越来越高，也对担负着人才培养的中职提出了更高的期待，中职学校必须与时俱进，不断进行教育教学创新与改革。 作为中职教育的一部分，数学教学也要将核心素养的培养融入其中。一方面，要改变以“知识为中心”的传统思想，培育学生创新实践能力，注重培养学生的情感、态度、价值观等；另一方面，要打破“以学科为中心”的思想，尤其是注重与各专业的融合，打破学科界限，培养学科之上的综合素养。 经过近几年的实践与理论的相互支撑与验证，在全校教师的全力合作与探究中，我校数学学科组的课改工作也顺利地进展着，对于课堂的研究和教学实施积累了一定的经验和方法。尤其是学生在课堂上的学习方式和学习能力的提高上，教师们都能够从细节入手，按照人性化的成长理论，为学生的全面成长出谋划策尽职尽责，妙招迭出，从而让学生在课堂上如同花儿沐浴在阳光下一样，温暖而美丽地舒展。在各项政策和制度的摸索和探讨上，也有了更为成熟的方法与策略。 针对农村中职学生实际，数学学科的学习问题越来越明显，为了有效解决数学学科的学习有效性问题，以我校的学生发展为背景，我们实施这项数学教育教学研究意义重大。 2、课题界定 1）对“核心素养”的界定 核心素养是指那些关键的、不可缺失的品质、能力、才干及精神面貌，无论在哪个岗位上都被公认的较为重要的素养特征。教育工作者比较关心学生的核心素养。所谓“学生发展核心素养”，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。。 2、对“教学模式”的界定 “教学模式”是开展教学活动的一套计划或模型，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序，也就是各种教学活动有机地连接在一起从而组成的具有动态性的过程，从微观的教学活动的角度看，它具有变化性，但宏观的过程角度，又具有比较稳定的过程形式。一种教学模式由几种教学策略或教学方法实施的教学活动组成。教学模式是教学理论在某个具体领域的具体化，同时又直接面向和指导教学实践，具有可操作性，它是教学理论与教学实践之间的桥梁。 3、理论依据 （1）建构主义学习理论。它认为知识不是通过教师传播获得的，而是学习者在一定的情境中，借助他人（教师和学习伙伴）帮助，利用必要的学习资料，通过主动建构意义的方式获得的。其理论核心是以学生为学习行为的主体中心，强调学生对知识的主动探索、认知、主动发现和对所学知识的主动建构。 （2）人本主义学习理论。人本主义倡导的学习原则：①在学与教的关系上，应该置学生于教学的主体地位，以学生的学为中心组织教学；②在教学目标上，要以教会学生学习为主，而不是以传授知识为主。 3、国内外研究现状 为了了解课题在同一领域的研究现状，把握发展趋势，我们查阅了大量的教育理论专著、报纸及网络资料，结合我校实际教学情况，从中比较发现：目前基于核心素养培养视角的中职数学教学改革研究还缺少针对性的课题，而对我们而言，培养学生学习数学的兴趣，提高课堂教学效率，将基础课程与专业课程进行有效地融合成为当前迫切需要解决的重要课题。目前这一领域的研究成果，都还属于部分的认识，没有形成统一的研究成果，而且实践效果不明显。所以，以我校实际为例，对此课题的系统研究将具有一定的紧迫性和时代性。 4、选题意义和研究价值 我校是一所针对农村学生的普通中等职业技术学校，学生的基础普遍较差，老师教学的效率也较低下。借助本课题的研究，有利于开阔教师视野，提高教师的理论素养和教学实践经验；可以推动学校教育科研工作，培养更多的教育科研骨干，利于学校的长远发展；有利于激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能，养成主动积极地学习数学的好习惯；有利于学生运用所学知识解决现实生活中的一些实际问题的能力，促进学生思维能力、团队合作能力发展，使学生学会高效性地学习数学。 二、课题研究目标、研究内容、创新之处； 3、课题研究目标 通过这个课题的研究，探寻出一条适合我校数学教育教学的模式，以至对普通中等职业技术学校的数学教育教学提供参考、借鉴，从而激活老师思想，使其转化为有效的教学生产力，为学校教育质量的提高作出应有的贡献。 4、本课题的研究难点： 通过研究与实验，力求达到有效教学的主阵地——优化数学课堂结构、教学环节，激活数学课堂活力、课堂形式，改善数学课堂学习质量，提高数学课堂的针对性和有效性，形成我校独有的数学有效教学模式。 3、研究内容 课题研究的主要内容设计： 一、学生实际情况调研： ⑴义务教育阶段学生数学基础调查与分析； ⑵中职教育阶段学生数学学习情况调研与分析； 二、数学课堂有效教育教学子课题设计： ⑴对义务教育阶段和中职教育阶段学生数学学习的衔接问题的研究； ⑵对数学有效课堂教学模式的研究； ⑶对数学教学与专业教学的有效融合的研究； ⑷数学德育教学与兴趣培养研究； 4、创新之处 通过查阅国内此课题的研究的现状，我们发现多数学校重课题的研究，轻课题的实践；他们研究的过程主要是为了得出某项研究结论；我校在此课题研究上，将更注重学生数学学习的有效性和收获性，将以惠及学生为主要目标，并以形成课题经验，惠及更多学生为终极目标。 三、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤； 1、研究思路：理论研究与实践研究相结合 2、研究方法： 主要方法设计： ⑴文献研究法： 我们将运用文献研究法，研究“基于核心素养培养视角的中职数学教学改革研究”的内涵目标。 ⑵调查研究法： 我们将运用调查法，研究了解义务教育阶段学生数学学习状况、我校中职学生数学学习的现状，掌握第一手材料，为课题研究提供充足的依据。 ⑶行动研究法： 我们将运用行动研究法，研究 “基于核心素养培养视角的中职数学教学改革研究”，寻找有效实施数学教育教学的方法、策略和课堂模式，提高学生学习数学的成绩、兴趣，边学习、边实践、边探索、边总结，使理论与实践、成果与应用有机结合起来。 ⑷经验总结法： 我们将运用经验总结，研究“基于核心素养培养视角的中职数学教学改革研究”实施进行的保障机制，运用科学的方法，对相关的教育实践经验进行分析概括，较全面、深入系统地揭示经验的实质，使之上升到理性高度，找到可以运用和遵循的规律性的东西。 ⑸个案研究法： 我们将运用个案研究法，对个别学生、某个班级、某一年级、某一类群体等典型的个案进行深入全面的调查和剖析，揭示其内在的规律。 3、技术路线： 确定研究目标——通过文献研究，提高课题组理念素养，确定课题研究目标； 制定研究计划——通过调查，了解本校学生数学学习的基本情况，根据研究目标拟定研究计划； 具体研究过程——通过行为研究法、经验总结法和个案研究法的综合运用，组内成员分工合作、分阶段做好研究工作，根据实际研究过程总结的问题，调整研究计划，更好的做好课题研究 ； 研究结果及反馈——撰写相关报告，上交上级管理部门，收集各类反馈意见，不断完善研究成果。 4、实施步骤 本课题的研究时间为2017年9月——2018年12月，共分为三个实验研究阶段。 第一阶段：调研、动员、组织学习阶段（2017年9月—2017年12月） 1、通过开展问卷调查、教师访谈、学生座谈、课堂观察等途径，了解义务教育阶段学生数学基础情况和我校数学课堂教学中存在的问题。 2、组织召开多种形式的课堂教学改革讨论会，统一思想，组织多种形式的学习交流活动。 3、组织教师学习理论知识、教改动态，结合自身教学实际，话教改，谈困惑。 第二阶段：初步探索实践阶段（2018年1月—2018年10月） 1、成立《基于核心素养培养视角的中职数学教学改革研究》课题组并开题。 2、课题组成员在课堂教学中改革实践，上研究课。同时加强理论学习和实践研究，不断实践、反思、学习、探讨、改进、再实践。 3、积极开展新模式研究课活动，青年教师课堂教学大赛。 4、加强相互听课和研究，并及时评课、总结、改进、调整。加强学习和交流，课题组组织教师每周开一次实验研究会，找问题，想措施，及时调整。 5、对实验班的学生进行纵向跟踪对比研究，对实验班和非实验班的学生进行横向定期对比研究。 6、学校组织校级公开研讨课、请课改先行地区的教师上示范课、课堂教学比赛、经验交流会、专家讲座、专题培训等多种形式，不断提高教师的研究水平，改进实践模式课过程中存在的问题，追求课堂教学的“优质高效”。 7、总结形成本学科的课堂教学模式和课堂评价体系。 第三阶段：总结深化阶段（2018年10月—2018年12月） １、在取得阶段性成果的基础上，我们及时总结课堂教学改革中存在的问题，进一步制定措施，深入开展研究，特别是对课堂教学模式中的细节问题加强研究。 2、针对课题的相关理论和课堂生长经验进行全面的调查研究，对各个环节的效果进行一个进一步的计量与比较，并在调查研究的基础上制定出了实验方案。 3、观察、比较、记录，搜集整理资料，总结研究经验，撰写各子课题的终端研究报告，讨论，撰写结题报告。 ①对积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善、总结工作。 ②在进行分析论证的基础上,写出课题研究报告,接受专家、领导对课题研究成果的鉴定。 |
| 1、已取得的相关研究成果和主要参考文献。 2、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）。 3、完成课题的保障条件（如所在单位的经费、设备、资料、时间安排等条件以及单位原有的研究基础）。 |
| 1、参考文献： 顾明远; 核心素养:课程改革的原动力[J];人民教育;2015年13期 窦桂梅;胡兰; “1+X课程”与学生发展核心素养[J];人民教育;2015年13期 王红;吴颖民;放慢知识的脚步,回到核心基础[J];人民教育;2015年07期 谢维和;深化中小学课程改革的路径选择[J];人民教育;2015年05期 郑毓信;“数学与思维”之深思[J];数学教育学报;2015年01期 林建成;吴新建;张贤金;基于核心能力培养的问题式教学实践与反思[J];中小学教学研究;2016年07期 郑毓信;数学教育视角下的“核心素养”[J];数学教育学报;2016年03期 柳夕浪;从“素质”到“核心素养”——关于“培养什么样的人”的进一步追问[J];教育科学研究;2014年03期 2、主持人学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等） 担任本课题组负责人樊友良老师是县教育名师，副高职称，基础教育，年龄45，在平常的教研活动中本着踏实、进取的工作作风，教研成绩名列前茅，有较强的教研经验、教学能力和组织能力。 3、完成课题的保障条件 1)组织保障 一是成立“课题研究领导小组”，由学校教研室亲自督导，中层干部和相关骨干教师担任领导小组成员； 二是成立体育教研组为主的工作班子，详细分工，责任到人； 三是实行责任制，确保研究工作事事有人抓，件件有人管。 2)制度保障 一是认真宣传发动，明确研究要求，让师生在研究中受到教育、提高认识、做出贡献。 二是制订科学的工作计划。确保课题研究规范有序地进行。 三是建立奖惩机制，把研究工作纳入相关责任人年度考核内容，实行奖惩机制。 3) 条件保障 学校硬件设施较为齐全，基本满足体育教学需要。为保障课题研究顺利实施，增加投入1万元用于体育研究设备的购置。 4）时间安排 本课题的研究时间为2017年9月——2018年12月，共分为三个实验研究阶段。 第一阶段：调研、动员、组织学习阶段（2017年9月—2017年12月） 第二阶段：初步探索实践阶段（2018年1月—2018年10月） 第三阶段：总结深化阶段（2018年10月—2018年12月） |
| 年度 | |
| 编号 |
湖北省教育科学规划课题
申请·评审书
学 科 分 类 6 职业教育
课 题 类 别 C 一般课题
课 题 名 称 基于核心素养培养视角的中职数学
教学改革研究
依 据 指 南 题 号 25
课 题 主 持 人 樊友良
主持人所在单位 荆州现代农业高级技工学校
填 报 日 期 2017年4月21日
湖北省教育科学规划领导小组办公室
2017年修订
申请者的承诺与成果使用授权
一、本人自愿申报湖北省教育科学规划课题。本人认可所填写的《湖北省教育科学规划课题立项申请·评审书》（以下简称为《课题申请·评审书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请·审批书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意湖北省教育科学规划领导小组办公室有权使用《课题申请·评审书》所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受湖北省教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：
1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。遵守《湖北省教育科学规划课题管理办法》及其实施细则的规定。
2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。
3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。
4．恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明；不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员图虚名。
5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益，不以课题名义牟取不当利益。
6．遵照管理规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。若有重要变更，必须向湖北省教育科学规划领导小组办公室提出书面申请并征得同意。
7．明确课题研究的资助和立项部门。研究成果发表时须在醒目位置标明 “湖北省教育科学××规划××年度××××课题（课题批准号：××××）成果”字样，课题名称和类别应与课题立项通知书相一致。凡涉及政治、宗教、军事、民族等问题的研究成果须经湖北省教育科学规划领导小组办公室同意后方可公开发表。
8．标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。
9．正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。
10．遵守财务规章制度。合理有效使用课题经费，不得滥用和挪用。课题结题时如实报告经费使用情况，不报假帐。
二、作为课题研究者，本人完全了解湖北省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权湖北省教育科学规划领导小组办公室，有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅;有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。
申请者（签章）：＿樊友良＿＿
2017年 4月 21日
填 表 说 明
一、请用计算机准确如实填写各项内容。
二、本表用于纸质文档填报，电子文档一经上传，不能更改。
三、封面上方2个代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。
四、本表所附活页（设计论证书）供初评入围用，表中不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。
五、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有其他不明问题，请与湖北省教育科学规划领导小组办公室联系。
六、纸质文档须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。
七、湖北省教育科学规划领导小组办公室联系地址：武汉市武昌区青年路56号湖北省教育科学研究院207室 邮政编码：430071 联系电话：(027)87325759。
填 写 数 据 表 注 意 事 项
课题名称 应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。
关键词 按研究内容设立。关键词最多不超过3个，关键词之间空一格。
学科分类 请按以下学科选项填写。限报1项。例如： 5高等教育│
1、教育基本理论与教育史。2、教育发展战略。3、教育经济与教育管理。4、基础教育。5、高等教育。6、职业教育。7、成人教育。 8、德育。9、体育卫生艺术教育。10、民族教育。 11、比较教育与教育合作交流。 12、国防军事教育。13、教育心理。 14、教育信息技术。
课题类别 请按以下类别选项填写，限报1项。 例如： B│重点课题
A.重大招标课题 B.重点课题 C.一般课题 D.专项资助课题
研究类型 请选项填写，限报1项。 例如： C│综合研究
A.基础研究 B.应用研究 C.综合研究 D.其他研究
主要参加者 必须真正参加本课题的研究工作，不含课题负责人。不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。最多不得超过12人。
预期最终成果 系指预期取得的最终研究成果形式。研究报告属必须填写的最终成果，其他选项填写，最多限报2项。例如： A│专著 C│论文 D│研究报告
A.专著 B.译著 C.论文 D.研究报告 E.工具书 F.电脑软件 G. 其他
申请经费 以万元为单位，填写阿拉伯数字，注意小数点位置。一般课题者，不填此栏。
一、基本数据表
| 课题名称 | 基 | 于 | 核 | 心 | 素 | 养 | 培 | 养 | 视 | 角 | 的 | 中 | 职 | 数 | 学 | 教 | 学 | 改 | 革 | 研 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| 究 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 关键词 | 核 | 心 | 素 | 养 | 学 | 习 | 有 | 效 | 性 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 课题类别 | C | 一般课题 |
学科分类 | 6 | 职业教育 | 研究类型 | A | 基础研究 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 主持人姓名 | 樊友良 |
性别 | 男 | 民族 | 汉 | 出生日期 | 1972.1.20 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 行政职务 | 副校长 | 专业职务 | 副高 | 研究专长 | 基础教育 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 最后学历 | 大学 | 最后学位 | 担任导师 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 工作单位 | 江陵县职业教育中心 | 电子信箱 | 649283560@qq.com | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 通讯地址 | 湖北省 江陵县(县) 江陵大道街 (路) 67号 | 邮政编码 | 434100 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 联系电话 |
（单位） （手机）18086358150 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 主 要 参 加 者 |
姓名 | 性别 | 年龄 | 职称 | 职务 | 研究专长 | 工 作 单 位 | 签名 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 范启智 | 男 | 46 | 中高 | 教研组长 | 教学研究 | 江陵县职业教育中心 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 余佳丽 | 女 | 13 | 初级 | 无 | 教学研究 | 江陵县职业教育中心 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 宋吟艳 | 女 | 17 | 初级 | 无 | 教学研究 | 江陵县职业教育中心 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 李新飞 | 女 | 34 | 中学一级 | 教务主任 | 教学研究 | 江陵县职业教育中心 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 徐大海 | 男 | 39 | 中学一级 | 无 | 教学研究 | 江陵县职业教育中心 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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| 预期最终成果 | D│研究报告 |
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| 申请资助经费 （单位：万元） |
预计完成时间 | 2018 年12 月 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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二、主持人和课题组成员近三年已取得的与本课题有关的研究成果
| 成 果 名 称 | 作 者 | 成果形式 | 发表刊物或出版单位 | 发表出版时间 |
| 无 | 无 | 无 | 无 | 无 |
三、主持人和课题组成员近三年承担的研究课题
| 主持人 |
课 题 名 称 | 课题类别 | 批准时间 | 批 准 单 位 | 完成情况 |
| 无 | 无 | 无 | 无 | 无 | 无 |
四、课题设计论证
| 1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。 2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。 3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。 （要求逐项填写，限4000字以内） |
| 一、问题的提出、课题界定、本课题省内外研究现状、选题意义和研究价值； 1、问题的提出 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出要“树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准”。正式发布的“中国学生发展核心素养”共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分，在实施科教兴国战略和人才强国战略中具有重要地位。随着经济的快速发展，社会对劳动者的要求越来越高，也对担负着人才培养的中职提出了更高的期待，中职学校必须与时俱进，不断进行教育教学创新与改革。 作为中职教育的一部分，数学教学也要将核心素养的培养融入其中。一方面，要改变以“知识为中心”的传统思想，培育学生创新实践能力，注重培养学生的情感、态度、价值观等；另一方面，要打破“以学科为中心”的思想，尤其是注重与各专业的融合，打破学科界限，培养学科之上的综合素养。 经过近几年的实践与理论的相互支撑与验证，在全校教师的全力合作与探究中，我校数学学科组的课改工作也顺利地进展着，对于课堂的研究和教学实施积累了一定的经验和方法。尤其是学生在课堂上的学习方式和学习能力的提高上，教师们都能够从细节入手，按照人性化的成长理论，为学生的全面成长出谋划策尽职尽责，妙招迭出，从而让学生在课堂上如同花儿沐浴在阳光下一样，温暖而美丽地舒展。在各项政策和制度的摸索和探讨上，也有了更为成熟的方法与策略。 针对农村中职学生实际，数学学科的学习问题越来越明显，为了有效解决数学学科的学习有效性问题，以我校的学生发展为背景，我们实施这项数学教育教学研究意义重大。 2、课题界定 1）对“核心素养”的界定 核心素养是指那些关键的、不可缺失的品质、能力、才干及精神面貌，无论在哪个岗位上都被公认的较为重要的素养特征。教育工作者比较关心学生的核心素养。所谓“学生发展核心素养”，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。。 2、对“教学模式”的界定 “教学模式”是开展教学活动的一套计划或模型，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序，也就是各种教学活动有机地连接在一起从而组成的具有动态性的过程，从微观的教学活动的角度看，它具有变化性，但宏观的过程角度，又具有比较稳定的过程形式。一种教学模式由几种教学策略或教学方法实施的教学活动组成。教学模式是教学理论在某个具体领域的具体化，同时又直接面向和指导教学实践，具有可操作性，它是教学理论与教学实践之间的桥梁。 3、理论依据 （1）建构主义学习理论。它认为知识不是通过教师传播获得的，而是学习者在一定的情境中，借助他人（教师和学习伙伴）帮助，利用必要的学习资料，通过主动建构意义的方式获得的。其理论核心是以学生为学习行为的主体中心，强调学生对知识的主动探索、认知、主动发现和对所学知识的主动建构。 （2）人本主义学习理论。人本主义倡导的学习原则：①在学与教的关系上，应该置学生于教学的主体地位，以学生的学为中心组织教学；②在教学目标上，要以教会学生学习为主，而不是以传授知识为主。 3、国内外研究现状 为了了解课题在同一领域的研究现状，把握发展趋势，我们查阅了大量的教育理论专著、报纸及网络资料，结合我校实际教学情况，从中比较发现：目前基于核心素养培养视角的中职数学教学改革研究还缺少针对性的课题，而对我们而言，培养学生学习数学的兴趣，提高课堂教学效率，将基础课程与专业课程进行有效地融合成为当前迫切需要解决的重要课题。目前这一领域的研究成果，都还属于部分的认识，没有形成统一的研究成果，而且实践效果不明显。所以，以我校实际为例，对此课题的系统研究将具有一定的紧迫性和时代性。 4、选题意义和研究价值 我校是一所针对农村学生的普通中等职业技术学校，学生的基础普遍较差，老师教学的效率也较低下。借助本课题的研究，有利于开阔教师视野，提高教师的理论素养和教学实践经验；可以推动学校教育科研工作，培养更多的教育科研骨干，利于学校的长远发展；有利于激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能，养成主动积极地学习数学的好习惯；有利于学生运用所学知识解决现实生活中的一些实际问题的能力，促进学生思维能力、团队合作能力发展，使学生学会高效性地学习数学。 二、课题研究目标、研究内容、创新之处； 1、课题研究目标 通过这个课题的研究，探寻出一条适合我校数学教育教学的模式，以至对普通中等职业技术学校的数学教育教学提供参考、借鉴，从而激活老师思想，使其转化为有效的教学生产力，为学校教育质量的提高作出应有的贡献。 2、本课题的研究难点： 通过研究与实验，力求达到有效教学的主阵地——优化数学课堂结构、教学环节，激活数学课堂活力、课堂形式，改善数学课堂学习质量，提高数学课堂的针对性和有效性，形成我校独有的数学有效教学模式。 3、研究内容 课题研究的主要内容设计： 一、学生实际情况调研： ⑴义务教育阶段学生数学基础调查与分析； ⑵中职教育阶段学生数学学习情况调研与分析； 二、数学课堂有效教育教学子课题设计： ⑴对义务教育阶段和中职教育阶段学生数学学习的衔接问题的研究； ⑵对数学有效课堂教学模式的研究； ⑶对数学教学与专业教学的有效融合的研究； ⑷数学德育教学与兴趣培养研究； 4、创新之处 通过查阅国内此课题的研究的现状，我们发现多数学校重课题的研究，轻课题的实践；他们研究的过程主要是为了得出某项研究结论；我校在此课题研究上，将更注重学生数学学习的有效性和收获性，将以惠及学生为主要目标，并以形成课题经验，惠及更多学生为终极目标。 三、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤； 1、研究思路：理论研究与实践研究相结合 2、研究方法： 主要方法设计： ⑴文献研究法： 我们将运用文献研究法，研究“基于核心素养培养视角的中职数学教学改革研究”的内涵目标。 ⑵调查研究法： 我们将运用调查法，研究了解义务教育阶段学生数学学习状况、我校中职学生数学学习的现状，掌握第一手材料，为课题研究提供充足的依据。 ⑶行动研究法： 我们将运用行动研究法，研究 “基于核心素养培养视角的中职数学教学改革研究”，寻找有效实施数学教育教学的方法、策略和课堂模式，提高学生学习数学的成绩、兴趣，边学习、边实践、边探索、边总结，使理论与实践、成果与应用有机结合起来。 ⑷经验总结法： 我们将运用经验总结，研究“基于核心素养培养视角的中职数学教学改革研究”实施进行的保障机制，运用科学的方法，对相关的教育实践经验进行分析概括，较全面、深入系统地揭示经验的实质，使之上升到理性高度，找到可以运用和遵循的规律性的东西。 ⑸个案研究法： 我们将运用个案研究法，对个别学生、某个班级、某一年级、某一类群体等典型的个案进行深入全面的调查和剖析，揭示其内在的规律。 3、技术路线： 确定研究目标——通过文献研究，提高课题组理念素养，确定课题研究目标； 制定研究计划——通过调查，了解本校学生数学学习的基本情况，根据研究目标拟定研究计划； 具体研究过程——通过行为研究法、经验总结法和个案研究法的综合运用，组内成员分工合作、分阶段做好研究工作，根据实际研究过程总结的问题，调整研究计划，更好的做好课题研究 ； 研究结果及反馈——撰写相关报告，上交上级管理部门，收集各类反馈意见，不断完善研究成果。 4、实施步骤 本课题的研究时间为2017年9月——2018年12月，共分为三个实验研究阶段。 第一阶段：调研、动员、组织学习阶段（2017年9月—2017年12月） 1、通过开展问卷调查、教师访谈、学生座谈、课堂观察等途径，了解义务教育阶段学生数学基础情况和我校数学课堂教学中存在的问题。 2、组织召开多种形式的课堂教学改革讨论会，统一思想，组织多种形式的学习交流活动。 3、组织教师学习理论知识、教改动态，结合自身教学实际，话教改，谈困惑。 第二阶段：初步探索实践阶段（2018年1月—2018年10月） 1、成立《基于核心素养培养视角的中职数学教学改革研究》课题组并开题。 2、课题组成员在课堂教学中改革实践，上研究课。同时加强理论学习和实践研究，不断实践、反思、学习、探讨、改进、再实践。 3、积极开展新模式研究课活动，青年教师课堂教学大赛。 4、加强相互听课和研究，并及时评课、总结、改进、调整。加强学习和交流，课题组组织教师每周开一次实验研究会，找问题，想措施，及时调整。 5、对实验班的学生进行纵向跟踪对比研究，对实验班和非实验班的学生进行横向定期对比研究。 6、学校组织校级公开研讨课、请课改先行地区的教师上示范课、课堂教学比赛、经验交流会、专家讲座、专题培训等多种形式，不断提高教师的研究水平，改进实践模式课过程中存在的问题，追求课堂教学的“优质高效”。 7、总结形成本学科的课堂教学模式和课堂评价体系。 第三阶段：总结深化阶段（2018年10月—2018年12月） １、在取得阶段性成果的基础上，我们及时总结课堂教学改革中存在的问题，进一步制定措施，深入开展研究，特别是对课堂教学模式中的细节问题加强研究。 2、针对课题的相关理论和课堂生长经验进行全面的调查研究，对各个环节的效果进行一个进一步的计量与比较，并在调查研究的基础上制定出了实验方案。 3、观察、比较、记录，搜集整理资料，总结研究经验，撰写各子课题的终端研究报告，讨论，撰写结题报告。 ①对积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善、总结工作。 ②在进行分析论证的基础上,写出课题研究报告,接受专家、领导对课题研究成果的鉴定。 |
五、完成课题的可行性分析
| 1、已取得的相关研究成果和主要参考文献。 2、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）。 3、完成课题的保障条件（如所在单位的经费、设备、资料、时间安排等条件以及单位原有的研究基础）。 |
| 1、参考文献： 顾明远;核心素养:课程改革的原动力[J];人民教育;2015年13期 窦桂梅;胡兰;“1+X课程”与学生发展核心素养[J];人民教育;2015年13期 王红;吴颖民;放慢知识的脚步,回到核心基础[J];人民教育;2015年07期 谢维和;深化中小学课程改革的路径选择[J];人民教育;2015年05期 郑毓信;“数学与思维”之深思[J];数学教育学报;2015年01期 林建成;吴新建;张贤金;基于核心能力培养的问题式教学实践与反思[J];中小学教学研究;2016年07期 郑毓信;数学教育视角下的“核心素养”[J];数学教育学报;2016年03期 柳夕浪;从“素质”到“核心素养”——关于“培养什么样的人”的进一步追问[J];教育科学研究;2014年03期 2、主持人学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等） 担任本课题组负责人樊友良老师是县教育名师，副高职称，基础教育，年龄45，在平常的教研活动中本着踏实、进取的工作作风，教研成绩名列前茅，有较强的教研经验、教学能力和组织能力。 3、完成课题的保障条件 1)组织保障 一是成立“课题研究领导小组”，由学校教研室亲自督导，中层干部和相关骨干教师担任领导小组成员； 二是成立体育教研组为主的工作班子，详细分工，责任到人； 三是实行责任制，确保研究工作事事有人抓，件件有人管。 2)制度保障 一是认真宣传发动，明确研究要求，让师生在研究中受到教育、提高认识、做出贡献。 二是制订科学的工作计划。确保课题研究规范有序地进行。 三是建立奖惩机制，把研究工作纳入相关责任人年度考核内容，实行奖惩机制。 3) 条件保障 学校硬件设施较为齐全，基本满足体育教学需要。为保障课题研究顺利实施，增加投入1万元用于体育研究设备的购置。 4）时间安排 本课题的研究时间为2017年9月——2018年12月，共分为三个实验研究阶段。 第一阶段：调研、动员、组织学习阶段（2017年9月—2017年12月） 第二阶段：初步探索实践阶段（2018年1月—2018年10月） 第三阶段：总结深化阶段（2018年10月—2018年12月） |
六、预期研究成果
| 主要阶段性成果（限报8项） |
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| 序号 | 研究阶段 （起止时间） |
阶段成果名称 | 成果形式 | 负责人 | |||
| 调研、动员、组织学习阶段（2017年9月—2017年12月） | 《我校数学课堂教学中存在的问题》 | 研究报告 | 范启智 | ||||
| 总结深化阶段（2018年10月—2018年12月） | 《基于核心素养培养视角的中职数学教学改革研究》 | 研究报告 | 樊友良 | ||||
| 最终研究成果（限报3项，其中必含研究报告） |
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| 序号 | 完成时间 | 最终成果名称 | 成果形式 | 负责人 | |||
| 1 | 2019年1月 | 《基于核心素养培养视角的中职数学教学改革研究》 | 研究报告 | 樊友良 | |||
七、经费
| 由单位承诺严格监督课题经费合理有效的使用，督促课题主持人严格按《湖北省教育科学规划课题经费暂行管理办法》经费开支，遵守财务制度。承诺保证课题经费单独立户、专款专用、不挤占和挪用课题经费。承诺配套经费的具体数额和渠道，保证配套经费的落实。 | ||
| 单位负责人签章： 单位公章： |
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| 经费管理单位名称、通讯地址、邮政编码、开户银行、帐号 | |
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八、推荐人意见
| 不具有副高专业技术职称的申请人，须由两名具有副高专业技术职称的同行专家推荐。推荐人须认真负责地介绍课题负责人和参加者的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。 |
| 第一推荐人姓名： 专业职称、职务： 研究专长： 推荐人单位： 推荐人签章： |
| 第二推荐人姓名： 专业职称、职务： 研究专长： 推荐人工作单位： 推荐人签章： |
九、课题负责人所在单位意见
| 申请书所填写的内容是否属实；该课题负责人和参加者的政治业务素质是否适合承担本课题的研究工作；本单位能否提供完成本课题所需的时间和条件；本单位是否同意承担本课题的管理任务和信誉保证。 |
| 单位科研管理部门公章 单 位 公 章 年 月 日 单位负责人签名： 年 月 日 |
十、市级教育科学规划办（或教育局）意见
| 对课题负责人所在单位意见的审核意见；是否同意报湖北省教育科学规划办公室；其他意见。 （高校、省直单位可以不填） |
| 公 章： 负责人签字： 年 月 日 |
十一、学科评审组评审意见
| 主 审 专 家 意 见 |
主审专家签字： 年 月 日 |
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| 评审组人数 | 实到人数 | 表决结果 | ||||
| 赞成票 | 反对票 | 弃权票 | ||||
| 评审组建议立项意见 | 评审组长签字： 年 月 日 |
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| 评审未通过原因 | 1．活页评审未通过； 2．投票表决未通过，主要问题（可多项选择，在选择处画沟）； （1）选题问题； （2）课题设计问题； （3）研究内容问题； （4）研究方法问题； （5）课题组织问题； （6）经费资助问题； （7）研究成果问题； （8）其他问题 主审专家签字： 评审组长签字： 年 月 日 年 月 日 |
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十二、湖北省教育科学规划领导小组审批意见
| 公 章 负责人签名： 年 月 日 |
十三、湖北省教育科学规划领导小组办公室批准经费意见
| 批准资助类别 | 批准金额 | 万元 | 拨款次数 | |||||||
| 年度拨款计划(万元) |
年 | 年 | 年 | 年 | 年 | |||||
| 公 章 负责人签字： 年 月 日 |
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| 年度 | |
| 编号 |
《课题设计论证》活页
（填表说明：本表供匿名评审使用。填写时，不得出现课题主持人和课题组成员的姓名、
单位名称等信息，统一用×××、××××××代替。否则，一律不得进入评审程序。）
课题名称： 基于核心素养培养视角的中职数学教学改革研究_______
| 1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。 2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。 3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。 （要求逐项填写，限4000字以内） |
| 一、问题的提出、课题界定、本课题省内外研究现状、选题意义和研究价值； 1、问题的提出 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出要“树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准”。正式发布的“中国学生发展核心素养”共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分，在实施科教兴国战略和人才强国战略中具有重要地位。随着经济的快速发展，社会对劳动者的要求越来越高，也对担负着人才培养的中职提出了更高的期待，中职学校必须与时俱进，不断进行教育教学创新与改革。 作为中职教育的一部分，数学教学也要将核心素养的培养融入其中。一方面，要改变以“知识为中心”的传统思想，培育学生创新实践能力，注重培养学生的情感、态度、价值观等；另一方面，要打破“以学科为中心”的思想，尤其是注重与各专业的融合，打破学科界限，培养学科之上的综合素养。 经过近几年的实践与理论的相互支撑与验证，在全校教师的全力合作与探究中，我校数学学科组的课改工作也顺利地进展着，对于课堂的研究和教学实施积累了一定的经验和方法。尤其是学生在课堂上的学习方式和学习能力的提高上，教师们都能够从细节入手，按照人性化的成长理论，为学生的全面成长出谋划策尽职尽责，妙招迭出，从而让学生在课堂上如同花儿沐浴在阳光下一样，温暖而美丽地舒展。在各项政策和制度的摸索和探讨上，也有了更为成熟的方法与策略。 针对农村中职学生实际，数学学科的学习问题越来越明显，为了有效解决数学学科的学习有效性问题，以我校的学生发展为背景，我们实施这项数学教育教学研究意义重大。 2、课题界定 1）对“核心素养”的界定 核心素养是指那些关键的、不可缺失的品质、能力、才干及精神面貌，无论在哪个岗位上都被公认的较为重要的素养特征。教育工作者比较关心学生的核心素养。所谓“学生发展核心素养”，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。。 2、对“教学模式”的界定 “教学模式”是开展教学活动的一套计划或模型，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序，也就是各种教学活动有机地连接在一起从而组成的具有动态性的过程，从微观的教学活动的角度看，它具有变化性，但宏观的过程角度，又具有比较稳定的过程形式。一种教学模式由几种教学策略或教学方法实施的教学活动组成。教学模式是教学理论在某个具体领域的具体化，同时又直接面向和指导教学实践，具有可操作性，它是教学理论与教学实践之间的桥梁。 3、理论依据 （1）建构主义学习理论。它认为知识不是通过教师传播获得的，而是学习者在一定的情境中，借助他人（教师和学习伙伴）帮助，利用必要的学习资料，通过主动建构意义的方式获得的。其理论核心是以学生为学习行为的主体中心，强调学生对知识的主动探索、认知、主动发现和对所学知识的主动建构。 （2）人本主义学习理论。人本主义倡导的学习原则：①在学与教的关系上，应该置学生于教学的主体地位，以学生的学为中心组织教学；②在教学目标上，要以教会学生学习为主，而不是以传授知识为主。 3、国内外研究现状 为了了解课题在同一领域的研究现状，把握发展趋势，我们查阅了大量的教育理论专著、报纸及网络资料，结合我校实际教学情况，从中比较发现：目前基于核心素养培养视角的中职数学教学改革研究还缺少针对性的课题，而对我们而言，培养学生学习数学的兴趣，提高课堂教学效率，将基础课程与专业课程进行有效地融合成为当前迫切需要解决的重要课题。目前这一领域的研究成果，都还属于部分的认识，没有形成统一的研究成果，而且实践效果不明显。所以，以我校实际为例，对此课题的系统研究将具有一定的紧迫性和时代性。 4、选题意义和研究价值 我校是一所针对农村学生的普通中等职业技术学校，学生的基础普遍较差，老师教学的效率也较低下。借助本课题的研究，有利于开阔教师视野，提高教师的理论素养和教学实践经验；可以推动学校教育科研工作，培养更多的教育科研骨干，利于学校的长远发展；有利于激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能，养成主动积极地学习数学的好习惯；有利于学生运用所学知识解决现实生活中的一些实际问题的能力，促进学生思维能力、团队合作能力发展，使学生学会高效性地学习数学。 二、课题研究目标、研究内容、创新之处； 3、课题研究目标 通过这个课题的研究，探寻出一条适合我校数学教育教学的模式，以至对普通中等职业技术学校的数学教育教学提供参考、借鉴，从而激活老师思想，使其转化为有效的教学生产力，为学校教育质量的提高作出应有的贡献。 4、本课题的研究难点： 通过研究与实验，力求达到有效教学的主阵地——优化数学课堂结构、教学环节，激活数学课堂活力、课堂形式，改善数学课堂学习质量，提高数学课堂的针对性和有效性，形成我校独有的数学有效教学模式。 3、研究内容 课题研究的主要内容设计： 一、学生实际情况调研： ⑴义务教育阶段学生数学基础调查与分析； ⑵中职教育阶段学生数学学习情况调研与分析； 二、数学课堂有效教育教学子课题设计： ⑴对义务教育阶段和中职教育阶段学生数学学习的衔接问题的研究； ⑵对数学有效课堂教学模式的研究； ⑶对数学教学与专业教学的有效融合的研究； ⑷数学德育教学与兴趣培养研究； 4、创新之处 通过查阅国内此课题的研究的现状，我们发现多数学校重课题的研究，轻课题的实践；他们研究的过程主要是为了得出某项研究结论；我校在此课题研究上，将更注重学生数学学习的有效性和收获性，将以惠及学生为主要目标，并以形成课题经验，惠及更多学生为终极目标。 三、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤； 1、研究思路：理论研究与实践研究相结合 2、研究方法： 主要方法设计： ⑴文献研究法： 我们将运用文献研究法，研究“基于核心素养培养视角的中职数学教学改革研究”的内涵目标。 ⑵调查研究法： 我们将运用调查法，研究了解义务教育阶段学生数学学习状况、我校中职学生数学学习的现状，掌握第一手材料，为课题研究提供充足的依据。 ⑶行动研究法： 我们将运用行动研究法，研究 “基于核心素养培养视角的中职数学教学改革研究”，寻找有效实施数学教育教学的方法、策略和课堂模式，提高学生学习数学的成绩、兴趣，边学习、边实践、边探索、边总结，使理论与实践、成果与应用有机结合起来。 ⑷经验总结法： 我们将运用经验总结，研究“基于核心素养培养视角的中职数学教学改革研究”实施进行的保障机制，运用科学的方法，对相关的教育实践经验进行分析概括，较全面、深入系统地揭示经验的实质，使之上升到理性高度，找到可以运用和遵循的规律性的东西。 ⑸个案研究法： 我们将运用个案研究法，对个别学生、某个班级、某一年级、某一类群体等典型的个案进行深入全面的调查和剖析，揭示其内在的规律。 3、技术路线： 确定研究目标——通过文献研究，提高课题组理念素养，确定课题研究目标； 制定研究计划——通过调查，了解本校学生数学学习的基本情况，根据研究目标拟定研究计划； 具体研究过程——通过行为研究法、经验总结法和个案研究法的综合运用，组内成员分工合作、分阶段做好研究工作，根据实际研究过程总结的问题，调整研究计划，更好的做好课题研究 ； 研究结果及反馈——撰写相关报告，上交上级管理部门，收集各类反馈意见，不断完善研究成果。 4、实施步骤 本课题的研究时间为2017年9月——2018年12月，共分为三个实验研究阶段。 第一阶段：调研、动员、组织学习阶段（2017年9月—2017年12月） 1、通过开展问卷调查、教师访谈、学生座谈、课堂观察等途径，了解义务教育阶段学生数学基础情况和我校数学课堂教学中存在的问题。 2、组织召开多种形式的课堂教学改革讨论会，统一思想，组织多种形式的学习交流活动。 3、组织教师学习理论知识、教改动态，结合自身教学实际，话教改，谈困惑。 第二阶段：初步探索实践阶段（2018年1月—2018年10月） 1、成立《基于核心素养培养视角的中职数学教学改革研究》课题组并开题。 2、课题组成员在课堂教学中改革实践，上研究课。同时加强理论学习和实践研究，不断实践、反思、学习、探讨、改进、再实践。 3、积极开展新模式研究课活动，青年教师课堂教学大赛。 4、加强相互听课和研究，并及时评课、总结、改进、调整。加强学习和交流，课题组组织教师每周开一次实验研究会，找问题，想措施，及时调整。 5、对实验班的学生进行纵向跟踪对比研究，对实验班和非实验班的学生进行横向定期对比研究。 6、学校组织校级公开研讨课、请课改先行地区的教师上示范课、课堂教学比赛、经验交流会、专家讲座、专题培训等多种形式，不断提高教师的研究水平，改进实践模式课过程中存在的问题，追求课堂教学的“优质高效”。 7、总结形成本学科的课堂教学模式和课堂评价体系。 第三阶段：总结深化阶段（2018年10月—2018年12月） １、在取得阶段性成果的基础上，我们及时总结课堂教学改革中存在的问题，进一步制定措施，深入开展研究，特别是对课堂教学模式中的细节问题加强研究。 2、针对课题的相关理论和课堂生长经验进行全面的调查研究，对各个环节的效果进行一个进一步的计量与比较，并在调查研究的基础上制定出了实验方案。 3、观察、比较、记录，搜集整理资料，总结研究经验，撰写各子课题的终端研究报告，讨论，撰写结题报告。 ①对积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善、总结工作。 ②在进行分析论证的基础上,写出课题研究报告,接受专家、领导对课题研究成果的鉴定。 |
| 1、已取得的相关研究成果和主要参考文献。 2、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）。 3、完成课题的保障条件（如所在单位的经费、设备、资料、时间安排等条件以及单位原有的研究基础）。 |
| 1、参考文献： 顾明远; 核心素养:课程改革的原动力[J];人民教育;2015年13期 窦桂梅;胡兰; “1+X课程”与学生发展核心素养[J];人民教育;2015年13期 王红;吴颖民;放慢知识的脚步,回到核心基础[J];人民教育;2015年07期 谢维和;深化中小学课程改革的路径选择[J];人民教育;2015年05期 郑毓信;“数学与思维”之深思[J];数学教育学报;2015年01期 林建成;吴新建;张贤金;基于核心能力培养的问题式教学实践与反思[J];中小学教学研究;2016年07期 郑毓信;数学教育视角下的“核心素养”[J];数学教育学报;2016年03期 柳夕浪;从“素质”到“核心素养”——关于“培养什么样的人”的进一步追问[J];教育科学研究;2014年03期 2、主持人学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等） 担任本课题组负责人樊友良老师是县教育名师，副高职称，基础教育，年龄45，在平常的教研活动中本着踏实、进取的工作作风，教研成绩名列前茅，有较强的教研经验、教学能力和组织能力。 3、完成课题的保障条件 1)组织保障 一是成立“课题研究领导小组”，由学校教研室亲自督导，中层干部和相关骨干教师担任领导小组成员； 二是成立体育教研组为主的工作班子，详细分工，责任到人； 三是实行责任制，确保研究工作事事有人抓，件件有人管。 2)制度保障 一是认真宣传发动，明确研究要求，让师生在研究中受到教育、提高认识、做出贡献。 二是制订科学的工作计划。确保课题研究规范有序地进行。 三是建立奖惩机制，把研究工作纳入相关责任人年度考核内容，实行奖惩机制。 3) 条件保障 学校硬件设施较为齐全，基本满足体育教学需要。为保障课题研究顺利实施，增加投入1万元用于体育研究设备的购置。 4）时间安排 本课题的研究时间为2017年9月——2018年12月，共分为三个实验研究阶段。 第一阶段：调研、动员、组织学习阶段（2017年9月—2017年12月） 第二阶段：初步探索实践阶段（2018年1月—2018年10月） 第三阶段：总结深化阶段（2018年10月—2018年12月） |
| 年度 | |
| 编号 |
湖北省教育科学规划课题
申请·评审书
学 科 分 类 6 职业教育
课 题 类 别 C 一般课题
课 题 名 称 基于核心素养培养视角的中职数学
教学改革研究
依 据 指 南 题 号 25
课 题 主 持 人 樊友良
主持人所在单位 荆州现代农业高级技工学校
填 报 日 期 2017年4月21日
湖北省教育科学规划领导小组办公室
2017年修订
申请者的承诺与成果使用授权
一、本人自愿申报湖北省教育科学规划课题。本人认可所填写的《湖北省教育科学规划课题立项申请·评审书》（以下简称为《课题申请·评审书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请·审批书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意湖北省教育科学规划领导小组办公室有权使用《课题申请·评审书》所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受湖北省教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：
1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。遵守《湖北省教育科学规划课题管理办法》及其实施细则的规定。
2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。
3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。
4．恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明；不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员图虚名。
5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益，不以课题名义牟取不当利益。
6．遵照管理规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。若有重要变更，必须向湖北省教育科学规划领导小组办公室提出书面申请并征得同意。
7．明确课题研究的资助和立项部门。研究成果发表时须在醒目位置标明 “湖北省教育科学××规划××年度××××课题（课题批准号：××××）成果”字样，课题名称和类别应与课题立项通知书相一致。凡涉及政治、宗教、军事、民族等问题的研究成果须经湖北省教育科学规划领导小组办公室同意后方可公开发表。
8．标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。
9．正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。
10．遵守财务规章制度。合理有效使用课题经费，不得滥用和挪用。课题结题时如实报告经费使用情况，不报假帐。
二、作为课题研究者，本人完全了解湖北省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权湖北省教育科学规划领导小组办公室，有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅;有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。
申请者（签章）：＿樊友良＿＿
2017年 4月 21日
填 表 说 明
一、请用计算机准确如实填写各项内容。
二、本表用于纸质文档填报，电子文档一经上传，不能更改。
三、封面上方2个代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。
四、本表所附活页（设计论证书）供初评入围用，表中不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。
五、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有其他不明问题，请与湖北省教育科学规划领导小组办公室联系。
六、纸质文档须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。
七、湖北省教育科学规划领导小组办公室联系地址：武汉市武昌区青年路56号湖北省教育科学研究院207室 邮政编码：430071 联系电话：(027)87325759。
填 写 数 据 表 注 意 事 项
课题名称 应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。
关键词 按研究内容设立。关键词最多不超过3个，关键词之间空一格。
学科分类 请按以下学科选项填写。限报1项。例如： 5高等教育│
1、教育基本理论与教育史。2、教育发展战略。3、教育经济与教育管理。4、基础教育。5、高等教育。6、职业教育。7、成人教育。 8、德育。9、体育卫生艺术教育。10、民族教育。 11、比较教育与教育合作交流。 12、国防军事教育。13、教育心理。 14、教育信息技术。
课题类别 请按以下类别选项填写，限报1项。 例如： B│重点课题
A.重大招标课题 B.重点课题 C.一般课题 D.专项资助课题
研究类型 请选项填写，限报1项。 例如： C│综合研究
A.基础研究 B.应用研究 C.综合研究 D.其他研究
主要参加者 必须真正参加本课题的研究工作，不含课题负责人。不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。最多不得超过12人。
预期最终成果 系指预期取得的最终研究成果形式。研究报告属必须填写的最终成果，其他选项填写，最多限报2项。例如： A│专著 C│论文 D│研究报告
A.专著 B.译著 C.论文 D.研究报告 E.工具书 F.电脑软件 G. 其他
申请经费 以万元为单位，填写阿拉伯数字，注意小数点位置。一般课题者，不填此栏。
一、基本数据表
| 课题名称 | 基 | 于 | 核 | 心 | 素 | 养 | 培 | 养 | 视 | 角 | 的 | 中 | 职 | 数 | 学 | 教 | 学 | 改 | 革 | 研 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| 究 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 关键词 | 核 | 心 | 素 | 养 | 学 | 习 | 有 | 效 | 性 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 课题类别 | C | 一般课题 |
学科分类 | 6 | 职业教育 | 研究类型 | A | 基础研究 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 主持人姓名 | 樊友良 |
性别 | 男 | 民族 | 汉 | 出生日期 | 1972.1.20 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 行政职务 | 副校长 | 专业职务 | 副高 | 研究专长 | 基础教育 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 最后学历 | 大学 | 最后学位 | 担任导师 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 工作单位 | 江陵县职业教育中心 | 电子信箱 | 649283560@qq.com | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 通讯地址 | 湖北省 江陵县(县) 江陵大道街 (路) 67号 | 邮政编码 | 434100 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 联系电话 |
（单位） （手机）18086358150 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 主 要 参 加 者 |
姓名 | 性别 | 年龄 | 职称 | 职务 | 研究专长 | 工 作 单 位 | 签名 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 范启智 | 男 | 46 | 中高 | 教研组长 | 教学研究 | 江陵县职业教育中心 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 余佳丽 | 女 | 13 | 初级 | 无 | 教学研究 | 江陵县职业教育中心 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 宋吟艳 | 女 | 17 | 初级 | 无 | 教学研究 | 江陵县职业教育中心 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 李新飞 | 女 | 34 | 中学一级 | 教务主任 | 教学研究 | 江陵县职业教育中心 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 徐大海 | 男 | 39 | 中学一级 | 无 | 教学研究 | 江陵县职业教育中心 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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| 预期最终成果 | D│研究报告 |
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| 申请资助经费 （单位：万元） |
预计完成时间 | 2018 年12 月 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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二、主持人和课题组成员近三年已取得的与本课题有关的研究成果
| 成 果 名 称 | 作 者 | 成果形式 | 发表刊物或出版单位 | 发表出版时间 |
| 无 | 无 | 无 | 无 | 无 |
三、主持人和课题组成员近三年承担的研究课题
| 主持人 |
课 题 名 称 | 课题类别 | 批准时间 | 批 准 单 位 | 完成情况 |
| 无 | 无 | 无 | 无 | 无 | 无 |
四、课题设计论证
| 1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。 2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。 3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。 （要求逐项填写，限4000字以内） |
| 一、问题的提出、课题界定、本课题省内外研究现状、选题意义和研究价值； 1、问题的提出 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出要“树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准”。正式发布的“中国学生发展核心素养”共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分，在实施科教兴国战略和人才强国战略中具有重要地位。随着经济的快速发展，社会对劳动者的要求越来越高，也对担负着人才培养的中职提出了更高的期待，中职学校必须与时俱进，不断进行教育教学创新与改革。 作为中职教育的一部分，数学教学也要将核心素养的培养融入其中。一方面，要改变以“知识为中心”的传统思想，培育学生创新实践能力，注重培养学生的情感、态度、价值观等；另一方面，要打破“以学科为中心”的思想，尤其是注重与各专业的融合，打破学科界限，培养学科之上的综合素养。 经过近几年的实践与理论的相互支撑与验证，在全校教师的全力合作与探究中，我校数学学科组的课改工作也顺利地进展着，对于课堂的研究和教学实施积累了一定的经验和方法。尤其是学生在课堂上的学习方式和学习能力的提高上，教师们都能够从细节入手，按照人性化的成长理论，为学生的全面成长出谋划策尽职尽责，妙招迭出，从而让学生在课堂上如同花儿沐浴在阳光下一样，温暖而美丽地舒展。在各项政策和制度的摸索和探讨上，也有了更为成熟的方法与策略。 针对农村中职学生实际，数学学科的学习问题越来越明显，为了有效解决数学学科的学习有效性问题，以我校的学生发展为背景，我们实施这项数学教育教学研究意义重大。 2、课题界定 1）对“核心素养”的界定 核心素养是指那些关键的、不可缺失的品质、能力、才干及精神面貌，无论在哪个岗位上都被公认的较为重要的素养特征。教育工作者比较关心学生的核心素养。所谓“学生发展核心素养”，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。。 2、对“教学模式”的界定 “教学模式”是开展教学活动的一套计划或模型，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序，也就是各种教学活动有机地连接在一起从而组成的具有动态性的过程，从微观的教学活动的角度看，它具有变化性，但宏观的过程角度，又具有比较稳定的过程形式。一种教学模式由几种教学策略或教学方法实施的教学活动组成。教学模式是教学理论在某个具体领域的具体化，同时又直接面向和指导教学实践，具有可操作性，它是教学理论与教学实践之间的桥梁。 3、理论依据 （1）建构主义学习理论。它认为知识不是通过教师传播获得的，而是学习者在一定的情境中，借助他人（教师和学习伙伴）帮助，利用必要的学习资料，通过主动建构意义的方式获得的。其理论核心是以学生为学习行为的主体中心，强调学生对知识的主动探索、认知、主动发现和对所学知识的主动建构。 （2）人本主义学习理论。人本主义倡导的学习原则：①在学与教的关系上，应该置学生于教学的主体地位，以学生的学为中心组织教学；②在教学目标上，要以教会学生学习为主，而不是以传授知识为主。 3、国内外研究现状 为了了解课题在同一领域的研究现状，把握发展趋势，我们查阅了大量的教育理论专著、报纸及网络资料，结合我校实际教学情况，从中比较发现：目前基于核心素养培养视角的中职数学教学改革研究还缺少针对性的课题，而对我们而言，培养学生学习数学的兴趣，提高课堂教学效率，将基础课程与专业课程进行有效地融合成为当前迫切需要解决的重要课题。目前这一领域的研究成果，都还属于部分的认识，没有形成统一的研究成果，而且实践效果不明显。所以，以我校实际为例，对此课题的系统研究将具有一定的紧迫性和时代性。 4、选题意义和研究价值 我校是一所针对农村学生的普通中等职业技术学校，学生的基础普遍较差，老师教学的效率也较低下。借助本课题的研究，有利于开阔教师视野，提高教师的理论素养和教学实践经验；可以推动学校教育科研工作，培养更多的教育科研骨干，利于学校的长远发展；有利于激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能，养成主动积极地学习数学的好习惯；有利于学生运用所学知识解决现实生活中的一些实际问题的能力，促进学生思维能力、团队合作能力发展，使学生学会高效性地学习数学。 二、课题研究目标、研究内容、创新之处； 1、课题研究目标 通过这个课题的研究，探寻出一条适合我校数学教育教学的模式，以至对普通中等职业技术学校的数学教育教学提供参考、借鉴，从而激活老师思想，使其转化为有效的教学生产力，为学校教育质量的提高作出应有的贡献。 2、本课题的研究难点： 通过研究与实验，力求达到有效教学的主阵地——优化数学课堂结构、教学环节，激活数学课堂活力、课堂形式，改善数学课堂学习质量，提高数学课堂的针对性和有效性，形成我校独有的数学有效教学模式。 3、研究内容 课题研究的主要内容设计： 一、学生实际情况调研： ⑴义务教育阶段学生数学基础调查与分析； ⑵中职教育阶段学生数学学习情况调研与分析； 二、数学课堂有效教育教学子课题设计： ⑴对义务教育阶段和中职教育阶段学生数学学习的衔接问题的研究； ⑵对数学有效课堂教学模式的研究； ⑶对数学教学与专业教学的有效融合的研究； ⑷数学德育教学与兴趣培养研究； 4、创新之处 通过查阅国内此课题的研究的现状，我们发现多数学校重课题的研究，轻课题的实践；他们研究的过程主要是为了得出某项研究结论；我校在此课题研究上，将更注重学生数学学习的有效性和收获性，将以惠及学生为主要目标，并以形成课题经验，惠及更多学生为终极目标。 三、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤； 1、研究思路：理论研究与实践研究相结合 2、研究方法： 主要方法设计： ⑴文献研究法： 我们将运用文献研究法，研究“基于核心素养培养视角的中职数学教学改革研究”的内涵目标。 ⑵调查研究法： 我们将运用调查法，研究了解义务教育阶段学生数学学习状况、我校中职学生数学学习的现状，掌握第一手材料，为课题研究提供充足的依据。 ⑶行动研究法： 我们将运用行动研究法，研究 “基于核心素养培养视角的中职数学教学改革研究”，寻找有效实施数学教育教学的方法、策略和课堂模式，提高学生学习数学的成绩、兴趣，边学习、边实践、边探索、边总结，使理论与实践、成果与应用有机结合起来。 ⑷经验总结法： 我们将运用经验总结，研究“基于核心素养培养视角的中职数学教学改革研究”实施进行的保障机制，运用科学的方法，对相关的教育实践经验进行分析概括，较全面、深入系统地揭示经验的实质，使之上升到理性高度，找到可以运用和遵循的规律性的东西。 ⑸个案研究法： 我们将运用个案研究法，对个别学生、某个班级、某一年级、某一类群体等典型的个案进行深入全面的调查和剖析，揭示其内在的规律。 3、技术路线： 确定研究目标——通过文献研究，提高课题组理念素养，确定课题研究目标； 制定研究计划——通过调查，了解本校学生数学学习的基本情况，根据研究目标拟定研究计划； 具体研究过程——通过行为研究法、经验总结法和个案研究法的综合运用，组内成员分工合作、分阶段做好研究工作，根据实际研究过程总结的问题，调整研究计划，更好的做好课题研究 ； 研究结果及反馈——撰写相关报告，上交上级管理部门，收集各类反馈意见，不断完善研究成果。 4、实施步骤 本课题的研究时间为2017年9月——2018年12月，共分为三个实验研究阶段。 第一阶段：调研、动员、组织学习阶段（2017年9月—2017年12月） 1、通过开展问卷调查、教师访谈、学生座谈、课堂观察等途径，了解义务教育阶段学生数学基础情况和我校数学课堂教学中存在的问题。 2、组织召开多种形式的课堂教学改革讨论会，统一思想，组织多种形式的学习交流活动。 3、组织教师学习理论知识、教改动态，结合自身教学实际，话教改，谈困惑。 第二阶段：初步探索实践阶段（2018年1月—2018年10月） 1、成立《基于核心素养培养视角的中职数学教学改革研究》课题组并开题。 2、课题组成员在课堂教学中改革实践，上研究课。同时加强理论学习和实践研究，不断实践、反思、学习、探讨、改进、再实践。 3、积极开展新模式研究课活动，青年教师课堂教学大赛。 4、加强相互听课和研究，并及时评课、总结、改进、调整。加强学习和交流，课题组组织教师每周开一次实验研究会，找问题，想措施，及时调整。 5、对实验班的学生进行纵向跟踪对比研究，对实验班和非实验班的学生进行横向定期对比研究。 6、学校组织校级公开研讨课、请课改先行地区的教师上示范课、课堂教学比赛、经验交流会、专家讲座、专题培训等多种形式，不断提高教师的研究水平，改进实践模式课过程中存在的问题，追求课堂教学的“优质高效”。 7、总结形成本学科的课堂教学模式和课堂评价体系。 第三阶段：总结深化阶段（2018年10月—2018年12月） １、在取得阶段性成果的基础上，我们及时总结课堂教学改革中存在的问题，进一步制定措施，深入开展研究，特别是对课堂教学模式中的细节问题加强研究。 2、针对课题的相关理论和课堂生长经验进行全面的调查研究，对各个环节的效果进行一个进一步的计量与比较，并在调查研究的基础上制定出了实验方案。 3、观察、比较、记录，搜集整理资料，总结研究经验，撰写各子课题的终端研究报告，讨论，撰写结题报告。 ①对积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善、总结工作。 ②在进行分析论证的基础上,写出课题研究报告,接受专家、领导对课题研究成果的鉴定。 |
五、完成课题的可行性分析
| 1、已取得的相关研究成果和主要参考文献。 2、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）。 3、完成课题的保障条件（如所在单位的经费、设备、资料、时间安排等条件以及单位原有的研究基础）。 |
| 1、参考文献： 顾明远;核心素养:课程改革的原动力[J];人民教育;2015年13期 窦桂梅;胡兰;“1+X课程”与学生发展核心素养[J];人民教育;2015年13期 王红;吴颖民;放慢知识的脚步,回到核心基础[J];人民教育;2015年07期 谢维和;深化中小学课程改革的路径选择[J];人民教育;2015年05期 郑毓信;“数学与思维”之深思[J];数学教育学报;2015年01期 林建成;吴新建;张贤金;基于核心能力培养的问题式教学实践与反思[J];中小学教学研究;2016年07期 郑毓信;数学教育视角下的“核心素养”[J];数学教育学报;2016年03期 柳夕浪;从“素质”到“核心素养”——关于“培养什么样的人”的进一步追问[J];教育科学研究;2014年03期 2、主持人学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等） 担任本课题组负责人樊友良老师是县教育名师，副高职称，基础教育，年龄45，在平常的教研活动中本着踏实、进取的工作作风，教研成绩名列前茅，有较强的教研经验、教学能力和组织能力。 3、完成课题的保障条件 1)组织保障 一是成立“课题研究领导小组”，由学校教研室亲自督导，中层干部和相关骨干教师担任领导小组成员； 二是成立体育教研组为主的工作班子，详细分工，责任到人； 三是实行责任制，确保研究工作事事有人抓，件件有人管。 2)制度保障 一是认真宣传发动，明确研究要求，让师生在研究中受到教育、提高认识、做出贡献。 二是制订科学的工作计划。确保课题研究规范有序地进行。 三是建立奖惩机制，把研究工作纳入相关责任人年度考核内容，实行奖惩机制。 3) 条件保障 学校硬件设施较为齐全，基本满足体育教学需要。为保障课题研究顺利实施，增加投入1万元用于体育研究设备的购置。 4）时间安排 本课题的研究时间为2017年9月——2018年12月，共分为三个实验研究阶段。 第一阶段：调研、动员、组织学习阶段（2017年9月—2017年12月） 第二阶段：初步探索实践阶段（2018年1月—2018年10月） 第三阶段：总结深化阶段（2018年10月—2018年12月） |
六、预期研究成果
| 主要阶段性成果（限报8项） |
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| 序号 | 研究阶段 （起止时间） |
阶段成果名称 | 成果形式 | 负责人 | |||
| 调研、动员、组织学习阶段（2017年9月—2017年12月） | 《我校数学课堂教学中存在的问题》 | 研究报告 | 范启智 | ||||
| 总结深化阶段（2018年10月—2018年12月） | 《基于核心素养培养视角的中职数学教学改革研究》 | 研究报告 | 樊友良 | ||||
| 最终研究成果（限报3项，其中必含研究报告） |
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| 序号 | 完成时间 | 最终成果名称 | 成果形式 | 负责人 | |||
| 1 | 2019年1月 | 《基于核心素养培养视角的中职数学教学改革研究》 | 研究报告 | 樊友良 | |||
七、经费
| 由单位承诺严格监督课题经费合理有效的使用，督促课题主持人严格按《湖北省教育科学规划课题经费暂行管理办法》经费开支，遵守财务制度。承诺保证课题经费单独立户、专款专用、不挤占和挪用课题经费。承诺配套经费的具体数额和渠道，保证配套经费的落实。 | ||
| 单位负责人签章： 单位公章： |
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| 经费管理单位名称、通讯地址、邮政编码、开户银行、帐号 | |
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八、推荐人意见
| 不具有副高专业技术职称的申请人，须由两名具有副高专业技术职称的同行专家推荐。推荐人须认真负责地介绍课题负责人和参加者的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。 |
| 第一推荐人姓名： 专业职称、职务： 研究专长： 推荐人单位： 推荐人签章： |
| 第二推荐人姓名： 专业职称、职务： 研究专长： 推荐人工作单位： 推荐人签章： |
九、课题负责人所在单位意见
| 申请书所填写的内容是否属实；该课题负责人和参加者的政治业务素质是否适合承担本课题的研究工作；本单位能否提供完成本课题所需的时间和条件；本单位是否同意承担本课题的管理任务和信誉保证。 |
| 单位科研管理部门公章 单 位 公 章 年 月 日 单位负责人签名： 年 月 日 |
十、市级教育科学规划办（或教育局）意见
| 对课题负责人所在单位意见的审核意见；是否同意报湖北省教育科学规划办公室；其他意见。 （高校、省直单位可以不填） |
| 公 章： 负责人签字： 年 月 日 |
十一、学科评审组评审意见
| 主 审 专 家 意 见 |
主审专家签字： 年 月 日 |
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| 评审组人数 | 实到人数 | 表决结果 | ||||
| 赞成票 | 反对票 | 弃权票 | ||||
| 评审组建议立项意见 | 评审组长签字： 年 月 日 |
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| 评审未通过原因 | 1．活页评审未通过； 2．投票表决未通过，主要问题（可多项选择，在选择处画沟）； （1）选题问题； （2）课题设计问题； （3）研究内容问题； （4）研究方法问题； （5）课题组织问题； （6）经费资助问题； （7）研究成果问题； （8）其他问题 主审专家签字： 评审组长签字： 年 月 日 年 月 日 |
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十二、湖北省教育科学规划领导小组审批意见
| 公 章 负责人签名： 年 月 日 |
十三、湖北省教育科学规划领导小组办公室批准经费意见
| 批准资助类别 | 批准金额 | 万元 | 拨款次数 | |||||||
| 年度拨款计划(万元) |
年 | 年 | 年 | 年 | 年 | |||||
| 公 章 负责人签字： 年 月 日 |
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| 年度 | |
| 编号 |
《课题设计论证》活页
（填表说明：本表供匿名评审使用。填写时，不得出现课题主持人和课题组成员的姓名、
单位名称等信息，统一用×××、××××××代替。否则，一律不得进入评审程序。）
课题名称： 基于核心素养培养视角的中职数学教学改革研究_______
| 1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。 2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。 3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。 （要求逐项填写，限4000字以内） |
| 一、问题的提出、课题界定、本课题省内外研究现状、选题意义和研究价值； 1、问题的提出 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出要“树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准”。正式发布的“中国学生发展核心素养”共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分，在实施科教兴国战略和人才强国战略中具有重要地位。随着经济的快速发展，社会对劳动者的要求越来越高，也对担负着人才培养的中职提出了更高的期待，中职学校必须与时俱进，不断进行教育教学创新与改革。 作为中职教育的一部分，数学教学也要将核心素养的培养融入其中。一方面，要改变以“知识为中心”的传统思想，培育学生创新实践能力，注重培养学生的情感、态度、价值观等；另一方面，要打破“以学科为中心”的思想，尤其是注重与各专业的融合，打破学科界限，培养学科之上的综合素养。 经过近几年的实践与理论的相互支撑与验证，在全校教师的全力合作与探究中，我校数学学科组的课改工作也顺利地进展着，对于课堂的研究和教学实施积累了一定的经验和方法。尤其是学生在课堂上的学习方式和学习能力的提高上，教师们都能够从细节入手，按照人性化的成长理论，为学生的全面成长出谋划策尽职尽责，妙招迭出，从而让学生在课堂上如同花儿沐浴在阳光下一样，温暖而美丽地舒展。在各项政策和制度的摸索和探讨上，也有了更为成熟的方法与策略。 针对农村中职学生实际，数学学科的学习问题越来越明显，为了有效解决数学学科的学习有效性问题，以我校的学生发展为背景，我们实施这项数学教育教学研究意义重大。 2、课题界定 1）对“核心素养”的界定 核心素养是指那些关键的、不可缺失的品质、能力、才干及精神面貌，无论在哪个岗位上都被公认的较为重要的素养特征。教育工作者比较关心学生的核心素养。所谓“学生发展核心素养”，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。。 2、对“教学模式”的界定 “教学模式”是开展教学活动的一套计划或模型，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序，也就是各种教学活动有机地连接在一起从而组成的具有动态性的过程，从微观的教学活动的角度看，它具有变化性，但宏观的过程角度，又具有比较稳定的过程形式。一种教学模式由几种教学策略或教学方法实施的教学活动组成。教学模式是教学理论在某个具体领域的具体化，同时又直接面向和指导教学实践，具有可操作性，它是教学理论与教学实践之间的桥梁。 3、理论依据 （1）建构主义学习理论。它认为知识不是通过教师传播获得的，而是学习者在一定的情境中，借助他人（教师和学习伙伴）帮助，利用必要的学习资料，通过主动建构意义的方式获得的。其理论核心是以学生为学习行为的主体中心，强调学生对知识的主动探索、认知、主动发现和对所学知识的主动建构。 （2）人本主义学习理论。人本主义倡导的学习原则：①在学与教的关系上，应该置学生于教学的主体地位，以学生的学为中心组织教学；②在教学目标上，要以教会学生学习为主，而不是以传授知识为主。 3、国内外研究现状 为了了解课题在同一领域的研究现状，把握发展趋势，我们查阅了大量的教育理论专著、报纸及网络资料，结合我校实际教学情况，从中比较发现：目前基于核心素养培养视角的中职数学教学改革研究还缺少针对性的课题，而对我们而言，培养学生学习数学的兴趣，提高课堂教学效率，将基础课程与专业课程进行有效地融合成为当前迫切需要解决的重要课题。目前这一领域的研究成果，都还属于部分的认识，没有形成统一的研究成果，而且实践效果不明显。所以，以我校实际为例，对此课题的系统研究将具有一定的紧迫性和时代性。 4、选题意义和研究价值 我校是一所针对农村学生的普通中等职业技术学校，学生的基础普遍较差，老师教学的效率也较低下。借助本课题的研究，有利于开阔教师视野，提高教师的理论素养和教学实践经验；可以推动学校教育科研工作，培养更多的教育科研骨干，利于学校的长远发展；有利于激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能，养成主动积极地学习数学的好习惯；有利于学生运用所学知识解决现实生活中的一些实际问题的能力，促进学生思维能力、团队合作能力发展，使学生学会高效性地学习数学。 二、课题研究目标、研究内容、创新之处； 3、课题研究目标 通过这个课题的研究，探寻出一条适合我校数学教育教学的模式，以至对普通中等职业技术学校的数学教育教学提供参考、借鉴，从而激活老师思想，使其转化为有效的教学生产力，为学校教育质量的提高作出应有的贡献。 4、本课题的研究难点： 通过研究与实验，力求达到有效教学的主阵地——优化数学课堂结构、教学环节，激活数学课堂活力、课堂形式，改善数学课堂学习质量，提高数学课堂的针对性和有效性，形成我校独有的数学有效教学模式。 3、研究内容 课题研究的主要内容设计： 一、学生实际情况调研： ⑴义务教育阶段学生数学基础调查与分析； ⑵中职教育阶段学生数学学习情况调研与分析； 二、数学课堂有效教育教学子课题设计： ⑴对义务教育阶段和中职教育阶段学生数学学习的衔接问题的研究； ⑵对数学有效课堂教学模式的研究； ⑶对数学教学与专业教学的有效融合的研究； ⑷数学德育教学与兴趣培养研究； 4、创新之处 通过查阅国内此课题的研究的现状，我们发现多数学校重课题的研究，轻课题的实践；他们研究的过程主要是为了得出某项研究结论；我校在此课题研究上，将更注重学生数学学习的有效性和收获性，将以惠及学生为主要目标，并以形成课题经验，惠及更多学生为终极目标。 三、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤； 1、研究思路：理论研究与实践研究相结合 2、研究方法： 主要方法设计： ⑴文献研究法： 我们将运用文献研究法，研究“基于核心素养培养视角的中职数学教学改革研究”的内涵目标。 ⑵调查研究法： 我们将运用调查法，研究了解义务教育阶段学生数学学习状况、我校中职学生数学学习的现状，掌握第一手材料，为课题研究提供充足的依据。 ⑶行动研究法： 我们将运用行动研究法，研究 “基于核心素养培养视角的中职数学教学改革研究”，寻找有效实施数学教育教学的方法、策略和课堂模式，提高学生学习数学的成绩、兴趣，边学习、边实践、边探索、边总结，使理论与实践、成果与应用有机结合起来。 ⑷经验总结法： 我们将运用经验总结，研究“基于核心素养培养视角的中职数学教学改革研究”实施进行的保障机制，运用科学的方法，对相关的教育实践经验进行分析概括，较全面、深入系统地揭示经验的实质，使之上升到理性高度，找到可以运用和遵循的规律性的东西。 ⑸个案研究法： 我们将运用个案研究法，对个别学生、某个班级、某一年级、某一类群体等典型的个案进行深入全面的调查和剖析，揭示其内在的规律。 3、技术路线： 确定研究目标——通过文献研究，提高课题组理念素养，确定课题研究目标； 制定研究计划——通过调查，了解本校学生数学学习的基本情况，根据研究目标拟定研究计划； 具体研究过程——通过行为研究法、经验总结法和个案研究法的综合运用，组内成员分工合作、分阶段做好研究工作，根据实际研究过程总结的问题，调整研究计划，更好的做好课题研究 ； 研究结果及反馈——撰写相关报告，上交上级管理部门，收集各类反馈意见，不断完善研究成果。 4、实施步骤 本课题的研究时间为2017年9月——2018年12月，共分为三个实验研究阶段。 第一阶段：调研、动员、组织学习阶段（2017年9月—2017年12月） 1、通过开展问卷调查、教师访谈、学生座谈、课堂观察等途径，了解义务教育阶段学生数学基础情况和我校数学课堂教学中存在的问题。 2、组织召开多种形式的课堂教学改革讨论会，统一思想，组织多种形式的学习交流活动。 3、组织教师学习理论知识、教改动态，结合自身教学实际，话教改，谈困惑。 第二阶段：初步探索实践阶段（2018年1月—2018年10月） 1、成立《基于核心素养培养视角的中职数学教学改革研究》课题组并开题。 2、课题组成员在课堂教学中改革实践，上研究课。同时加强理论学习和实践研究，不断实践、反思、学习、探讨、改进、再实践。 3、积极开展新模式研究课活动，青年教师课堂教学大赛。 4、加强相互听课和研究，并及时评课、总结、改进、调整。加强学习和交流，课题组组织教师每周开一次实验研究会，找问题，想措施，及时调整。 5、对实验班的学生进行纵向跟踪对比研究，对实验班和非实验班的学生进行横向定期对比研究。 6、学校组织校级公开研讨课、请课改先行地区的教师上示范课、课堂教学比赛、经验交流会、专家讲座、专题培训等多种形式，不断提高教师的研究水平，改进实践模式课过程中存在的问题，追求课堂教学的“优质高效”。 7、总结形成本学科的课堂教学模式和课堂评价体系。 第三阶段：总结深化阶段（2018年10月—2018年12月） １、在取得阶段性成果的基础上，我们及时总结课堂教学改革中存在的问题，进一步制定措施，深入开展研究，特别是对课堂教学模式中的细节问题加强研究。 2、针对课题的相关理论和课堂生长经验进行全面的调查研究，对各个环节的效果进行一个进一步的计量与比较，并在调查研究的基础上制定出了实验方案。 3、观察、比较、记录，搜集整理资料，总结研究经验，撰写各子课题的终端研究报告，讨论，撰写结题报告。 ①对积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善、总结工作。 ②在进行分析论证的基础上,写出课题研究报告,接受专家、领导对课题研究成果的鉴定。 |
| 1、已取得的相关研究成果和主要参考文献。 2、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）。 3、完成课题的保障条件（如所在单位的经费、设备、资料、时间安排等条件以及单位原有的研究基础）。 |
| 1、参考文献： 顾明远; 核心素养:课程改革的原动力[J];人民教育;2015年13期 窦桂梅;胡兰; “1+X课程”与学生发展核心素养[J];人民教育;2015年13期 王红;吴颖民;放慢知识的脚步,回到核心基础[J];人民教育;2015年07期 谢维和;深化中小学课程改革的路径选择[J];人民教育;2015年05期 郑毓信;“数学与思维”之深思[J];数学教育学报;2015年01期 林建成;吴新建;张贤金;基于核心能力培养的问题式教学实践与反思[J];中小学教学研究;2016年07期 郑毓信;数学教育视角下的“核心素养”[J];数学教育学报;2016年03期 柳夕浪;从“素质”到“核心素养”——关于“培养什么样的人”的进一步追问[J];教育科学研究;2014年03期 2、主持人学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等） 担任本课题组负责人樊友良老师是县教育名师，副高职称，基础教育，年龄45，在平常的教研活动中本着踏实、进取的工作作风，教研成绩名列前茅，有较强的教研经验、教学能力和组织能力。 3、完成课题的保障条件 1)组织保障 一是成立“课题研究领导小组”，由学校教研室亲自督导，中层干部和相关骨干教师担任领导小组成员； 二是成立体育教研组为主的工作班子，详细分工，责任到人； 三是实行责任制，确保研究工作事事有人抓，件件有人管。 2)制度保障 一是认真宣传发动，明确研究要求，让师生在研究中受到教育、提高认识、做出贡献。 二是制订科学的工作计划。确保课题研究规范有序地进行。 三是建立奖惩机制，把研究工作纳入相关责任人年度考核内容，实行奖惩机制。 3) 条件保障 学校硬件设施较为齐全，基本满足体育教学需要。为保障课题研究顺利实施，增加投入1万元用于体育研究设备的购置。 4）时间安排 本课题的研究时间为2017年9月——2018年12月，共分为三个实验研究阶段。 第一阶段：调研、动员、组织学习阶段（2017年9月—2017年12月） 第二阶段：初步探索实践阶段（2018年1月—2018年10月） 第三阶段：总结深化阶段（2018年10月—2018年12月） |