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编号 |
湖北省教育科学规划课题
申请·评审书
学 科 分 类 6 职业教育
课 题 类 别 一般课题
课 题 名 称 农学课堂的立体化教学的研究
依 据 指 南 题 号 35
课 题 主 持 人 曾 超
主持人所在单位 荆州现代农业高级技工学校
填 报 日 期 2017年5月20日
湖北省教育科学规划领导小组办公室
2017年修订
申请者的承诺与成果使用授权
一、本人自愿申报湖北省教育科学规划课题。本人认可所填写的《湖北省教育科学规划课题立项申请·评审书》(以下简称为《课题申请·评审书》)为有约束力的协议,并承诺对所填写的《课题申请·审批书》所涉及各项内容的真实性负责,保证没有知识产权争议。同意湖北省教育科学规划领导小组办公室有权使用《课题申请·评审书》所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中,接受湖北省教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理,并对以下约定信守承诺:
1.遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。遵守《湖北省教育科学规划课题管理办法》及其实施细则的规定。
2.遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案,采用适当的研究方法,如期完成研究任务,取得预期研究成果。
3.尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等,无论曾否发表,无论是纸质或电子版,均加以注释。凡转引文献资料,均如实说明。
4.恪守学术道德。研究过程真实,不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果,杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实,不重复发表研究成果;对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明;不侵占他人研究成果,不在未参与研究的成果中挂名,不为未参与研究工作的人员图虚名。
5.维护学术尊严。保持学者尊严,增强公共服务意识,维护社会公共利益,不以课题名义牟取不当利益。
6.遵照管理规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。若有重要变更,必须向湖北省教育科学规划领导小组办公室提出书面申请并征得同意。
7.明确课题研究的资助和立项部门。研究成果发表时须在醒目位置标明 “湖北省教育科学××规划××年度××××课题(课题批准号:××××)成果”字样,课题名称和类别应与课题立项通知书相一致。凡涉及政治、宗教、军事、民族等问题的研究成果须经湖北省教育科学规划领导小组办公室同意后方可公开发表。
8.标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。
9.正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定,规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。
10.遵守财务规章制度。合理有效使用课题经费,不得滥用和挪用。课题结题时如实报告经费使用情况,不报假帐。
二、作为课题研究者,本人完全了解湖北省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定,完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权湖北省教育科学规划领导小组办公室,有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布课题研究成果的全部或部分内容,同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果,允许课题研究成果被他人查阅和借阅;有权推广科研成果,允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。
申请者(签章): 曾 超
2017年5月 20日
填 表 说 明
一、请用计算机准确如实填写各项内容。
二、本表用于纸质文档填报,电子文档一经上传,不能更改。
三、封面上方2个代码框申请人不填,其他栏目由申请人用中文填写。
四、本表所附活页(设计论证书)供初评入围用,表中不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。
五、请按“填写数据表注意事项”的要求,准确、清晰地填写数据表各栏内容;若有其他不明问题,请与湖北省教育科学规划领导小组办公室联系。
六、纸质文档须经课题负责人所在单位领导审核,签署明确意见,承担信誉保证并加盖公章后方可上报。
七、湖北省教育科学规划领导小组办公室联系地址:武汉市武昌区青年路56号湖北省教育科学研究院207室 邮政编码:430071 联系电话:(027)87325759。
填 写 数 据 表 注 意 事 项
课题名称 应准确、简明反映研究内容,最多不超过40个汉字(包括标点符号)。
关键词 按研究内容设立。关键词最多不超过3个,关键词之间空一格。
学科分类 请按以下学科选项填写。限报1项。例如: 5高等教育│
1、教育基本理论与教育史。2、教育发展战略。3、教育经济与教育管理。4、基础教育。5、高等教育。6、职业教育。7、成人教育。 8、德育。9、体育卫生艺术教育。10、民族教育。 11、比较教育与教育合作交流。 12、国防军事教育。13、教育心理。 14、教育信息技术。
课题类别 请按以下类别选项填写,限报1项。 例如: B│重点课题
A.重大招标课题 B.重点课题 C.一般课题 D.专项资助课题
研究类型 请选项填写,限报1项。 例如: C│综合研究
A.基础研究 B.应用研究 C.综合研究 D.其他研究
主要参加者 必须真正参加本课题的研究工作,不含课题负责人。不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。最多不得超过12人。
预期最终成果 系指预期取得的最终研究成果形式。研究报告属必须填写的最终成果,其他选项填写,最多限报2项。例如: A│专著 C│论文 D│研究报告
A.专著 B.译著 C.论文 D.研究报告 E.工具书 F.电脑软件 G. 其他
申请经费 以万元为单位,填写阿拉伯数字,注意小数点位置。一般课题者,不填此栏。
一、基本数据表
课题名称 | 农学课堂的立体化教学的研究 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
关键词 | 课改 | 立体化 | 农学 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
课题类别 | C | 一般课题 |
学科分类 | 6 | 职业教育 | 研究类型 | C | 综合研究 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
主持人姓名 | 曾超 |
性别 | 男 | 民族 | 汉 | 出生日期 | 1972.1.24 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
行政职务 | 教研组长 | 专业职务 | 中学一级 | 研究专长 | 教育教学 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
最后学历 | 本科 | 最后学位 | 无 | 担任导师 | 无 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
工作单位 | 江陵县职业教育中心 | 电子信箱 | 450567535@qq.com | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
通讯地址 | 湖北省 荆州 市(县) 江陵大道 街 (路) 68号 | 邮政编码 | 434100 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
联系电话 |
(单位)江陵职业教育中心 (手机)13477814897 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
主 要 参 加 者 |
姓名 | 性别 | 年龄 | 职称 | 职务 | 研究专长 | 工 作 单 位 | 签名 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
樊友良 |
男 | 46 | 副高 | 副校长 | 教育教学 | 江陵县职业教育中心 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
候著权 |
男 | 47 | 中一 | 副校长 | 教育教学 | 江陵县职业教育中心 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
李新飞 |
男 | 43 | 中一 | 教导主任 | 教育教学 | 江陵县职业教育中心 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
杨天硕 |
男 | 23 | 中二 | 教师 | 教育教学 | 江陵县职业教育中心 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
李世男 |
女 | 24 | 中二 | 教师 | 教育教学 | 江陵县职业教育中心 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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预期最终成果 | D | 研究报告 |
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申请资助经费 (单位:万元) |
预计完成时间 | 2019 年 5月 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
二、主持人和课题组成员近三年已取得的与本课题有关的研究成果
成 果 名 称 | 作 者 | 成果形式 | 发表刊物或出版单位 | 发表出版时间 |
农学校本教材 | 曾超 | 教本 | 湖北教育出版社 | 2016.9 |
高效课堂在农学中的利用 | 曾超 | 论文 | 江陵县教育局 | 2015.11 |
江陵县农业实训基地 | 江陵职教中心组 | 基地 | 湖北省教育厅 | 2015.9. |
中职学生在实践和理论的融合 | 樊友良 |
论文 | 荆州市教体局 | 2016.5 |
现代科技在农学中的利用 | 杨天硕 | 论文 | 荆州市教体局 | 2016.10 |
设施布局在基地的利用 | 李世男 | 论文 | 荆州市教体局 | 2016.10 |
三、主持人和课题组成员近三年承担的研究课题
主持人 |
课 题 名 称 | 课题类别 | 批准时间 | 批 准 单 位 | 完成情况 |
曾超 | 江陵县农业实训基地 | 实训基地 | 2016.9 | 湖北省教育厅 | 在建设中 |
四、课题设计论证
1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。 2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。 3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。 (要求逐项填写,限4000字以内) |
(一)现状分析 我国是个农业大国,而我国的农业技术水平还停留在现代化技术的初期阶段,广大的农村市场缺乏基础农业人才。近年来,我国设施农业发展很快,设施栽培面积约占世界的70%,设施栽培面积和总产量已居世界首位。随着区域产业结构调整,果树、蔬菜、粮食现代农业产业的规模壮大,迫切需要一大批掌握设施农业技术的专门技能型高级人才。但是由于缺乏技术带动和支撑,蔬菜水果粮食生产主要还是以大户或散户种植为主,各地农户重栽轻管;农业专业技术对于促进“三农”的发展具有重要意义,而农学类中职生又是我国农业生产基层技术力量的重要组成部分 职业教育能否培养出高素质的劳动者是关系我国经济发展和国家竞争力的大事。中等职业学校,担负着培养高素质劳动者的重任,高素质劳动者的培养是通过学校教育具体完成的,学校教育的主阵地是课堂教学,而中等职业学校现行的课堂教学模式受到了严重的挑战。一方面,中职学校生源素质较差,主要表现在:学生基础差,知识结构残缺;学习习惯差,思想问题多;缺乏自信心和学习兴趣,厌学情绪严重;单亲家庭和下岗家庭多。另一方面,中职学校现行的文化课和专业课教学模式更多地源于普教模式,教学方法陈旧,缺乏职教特色,与中职学生的学习水平、心理特点和知识接受能力之间存在明显的差距。中职学生学习兴趣及学习品质的缺乏与教师课堂教学模式的守旧单一形成了巨大的矛盾,这一矛盾导致了学生求知欲不旺,作业难收,甚至课堂秩序难以维持,师生冲突日益增多,课堂教学效率可想而知。 荆州市是湖北省的鱼米之乡,但现在90%年轻的劳力都外出务工,在家生产的劳动者都是老少,无技术,无能力,严重影响了农业生产。先有农学类教学的学校仅6所。农村劳动力老化,知识技术匮乏,菜园、果园管理较差,效益越差越不管,形成恶性循环,这更需要各相关专业院校培养一大批掌握设施农业技术的专门技能型高级人才。 实施立体化教学的原因 1.学生生源情况 中职的生源主要来源于没有上普高分数线的初中学生和不用参加中考的学生;其次有部分是辍学有社会生活经验的学生。生源的多元化,使中职学生文化基础参差不齐,绝大部分基础相当薄弱,学习习惯差。 2、教材的实际状况 中职专业课教材版本类型多,内容侧重点差异大,内容容量大,而且对生产的指导性不够。 3、学生学习兴趣不浓的状况 作为初中阶段基础教育淘汰的中职学生,大多数都不能正常接受再教育,在学习方面普遍存在学习障碍。有的学生对许多事物都缺乏兴趣,谈到学习就心生厌倦;有的学生由于基础太差,听不懂课和跟不上学习进度而无信心;有的学生认为自己到职校是来混年龄的,学习专业课没用处,因此上课不听课,课后不完成作业,更不用说主动学习了。 4.中职农学高效课堂研究太少的需要 自从高效课堂在中小学大力推广以来,学生的全面发展和创新意识得到了提高,教师的教学能力和教学水平也得到了提高,但在中职教育中,除了项目教学探索外,基本都处于空白。为了完善和提升中职学校农学的课堂教学行为理论,实现中职农学专业课高效化的目的,特申报此课题,以期在提高学校课堂效率和促进教师的成长方面有所突破。 二、课题研究的价值和意义 (一)理论价值 本课题的研究,可以从理论层面深入研究学科特色的含义,便于 一线教师准确把握学科本位特征,以更有利于用好教材,发挥学科的优势,积极探索高效的教学策略。同时,转变教师的思考角度。在给教师减轻教学压力、给学生减轻课业负担的情况下,提高教师的教学效率,提高学生的学习效率。 (二)实践价值 在实践方面,本课题的研究,能够极大的调动教师研究的积极性和主动性,把常规教学研究统一并规范到课堂效率研究上来,是教学方式方法的一次有较大意义的改革,充分挖掘体现学科本质特点的教学资源,充分发挥师生的互动作用,促进师生和谐发展,从而达成课堂教学高效化的目的。因此,无论在理论层面,还是在实践层面,该课题的研究都具有很强的现实意义。 研究目标 1改变把“教”看作是影响和促进“学”的主因,只注重教学内容、手段和方法的改革,而忽略了教学理论、教育思想、学习理论等的根本性的改革; 2. 改变教师是主动的施教者,学生是被动的外部刺激的接受者,作为学习过程主体的学生处于比较被动的地位,其主动性无从发挥,学习效率低下的原因 3. 突出职教特点和校本特色,突出农学和生产结合的特点,提供学生的动手,动脑,创造高效和谐的学习环境 .研究内容 农学教学内容的全面实施中通过各种手段来教学,课程中在理论教学中使用课件图片和学生的互动来教学,能够以学生为主体,全课程贯彻视频,实践,理论相结合的立体教学模式,把问题解决作为一种教学活动,而且把它落实到教学活动中,使学生在教学活动中尝试自己分析问题、解决问题、获取知识,从而达到获取知识,创新意识、创新能力同步增长的目的。 主要包括1.电脑,课本,生产立体化。2.实验,课本,操作立体化。3问题,创新,实践立体化 4理论课,实践课,立体化 五.研究方法 1、文献法 文献法也称历史文献法,就是搜集和分析研究各种现存的有关文献资料,从中选取信息,以达到某种研究目的的方法。 2、经验总结法 本课题是在大量的实践基础上,注重实际、注重实效,总结成功经验,并进行理论提升。 3、案例研究法 本课题是将形成的阶段性成果,进行试用,并对典型案例进行深入剖析,最终形成具有参考价值的案例。 4生产和实践结合法 教学和生产相结合,采用面对面的方法,益教易学,对提升效率和结果有说服力 六.研究过程与步骤 课题研究实施计划如下 (一)第一阶段:(准备阶段2017年7月——2017年10月) 1、组建“在中职课堂教学中实施‘立体化’研究”领导小组、课题小组,进行研究分工。 2、对中职农学学科课堂教学现状进行调查。 3、分析调查材料,编制调查报告。 4、拟写“研究方案”和“研究计划”。 5.建设特定的专业立体化教室 6、完成课题申报和开题报告 (二)第二阶段:(实施阶段2017年9月——2018年7月) 第一步:2017年10月—2017年11月:让学生逐步熟悉与适应新的方法,并对新的方法产生浓厚的兴趣,愿意进行主动的、独立的学习活动。在这一阶段,首先要组织教师认真钻研建构主义学习理论,组长要定期召集课题组成员,组织学习、进行培训。同时要钻研教材,确定哪些内容最适合用“立体化”模式教学,同时,也要训练学生合作学习的习惯,从中职学生的心理特征看,课堂营造讨论,交流、争辩的氛围比较受学生欢迎。这一阶段结果后,搞一些测评,积累和搜集一些数据。 第二步:2017年11月—2018年1月:教师基本上掌握了“立体化”模式的课堂调控方法和操作方法,学生也基本上学会了建构新知识的方法与步骤,学生的各种思维和能力也有了发展。这一阶段具体方法上侧重于帮助学生如何去自主学习和独立思索,使学生形成自我分析和评价能力,这一阶段结束后,也要作一些的测评。 第三步:2018年2月—2008年4月:随着学生对知识有深层理解和高水平的思维,搭建在学生“最近发展区”的“脚手架”,应该随着学生理解的深入而逐步拆减或重新组合,同时提供的背景材料要逐渐增加难度和复杂的程度。 在这一阶段,学生应该在教师的帮助下,发展各方面的能力,如:反思与批判能力,实践能力和创新意识,真正建构起学生终生受用,终生获益思维习惯和善于学习、终生学习的能力。这一阶段结束后,要作全面的测评,积累和搜集有关研究数据。 在研究过程中,课题组成员要发扬团结协作精神,集思广益,同时,注意发挥各人的优势,定期组织理论学习和公开试教,互相取长补短,共同研究,共同提高。 (三)第三阶段:(总结、验证阶段2018年5月——2019年4月) 1、对农学班学生的学科成绩和自主探究性学习能力进行综合评定,验证“立体化教学”的成效。 2、全面总结探索出中职农学学科的可操作的教学模式,并将力图将此教学模式移植到其它学科教学中去。 3、进一步充实、完善最终研究成果,结题。 |
五、完成课题的可行性分析
1、已取得的相关研究成果和主要参考文献。 2、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构(如职务、专业、年龄等)。 3、完成课题的保障条件(如所在单位的经费、设备、资料、时间安排等条件以及单位原有的研究基础)。 |
1. 报湖北省教育厅的农业实训基地已在建设中 2. 现代化的教学手段已在教学中推广 3. 农业教学资源一直准备 4. 参与的教师都具有一定的独立研究经验,由老,中,青构成,结构完整。 5. 我校现在作为江陵县高级农业技工学校,以农业教学为中心,实训为主题,是完成新课改的有力保障 |
六、预期研究成果
主要阶段性成果(限报8项) |
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序号 | 研究阶段 (起止时间) |
阶段成果名称 | 成果形式 | 负责人 | |||
1 | 2017年7月——2017年10月 | 组建课题研究组, | 调查调研 | 曾超 | |||
2 | 2017年10月--2017年12月 | 组建立体化教室和设备 | 立体化教室 | 学校后勤处 | |||
3 | 2017年10月——2018年7月 | 教学实训立体化探究 | 课堂教学 | 研究组成员 | |||
4 | 2018年5月——2019年4月 | 总结、验证阶段 | 论文,专著 | 研究组成员 | |||
最终研究成果(限报3项,其中必含研究报告) |
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序号 | 完成时间 | 最终成果名称 | 成果形式 | 负责人 | |||
1 | 2017.12 | 立体化教室 | 实物 | 学校后勤处 | |||
2 | 2018年7月 | 教学实训立体化探究 | 论文 | 曾超 | |||
七、经费
由单位承诺严格监督课题经费合理有效的使用,督促课题主持人严格按《湖北省教育科学规划课题经费暂行管理办法》经费开支,遵守财务制度。承诺保证课题经费单独立户、专款专用、不挤占和挪用课题经费。承诺配套经费的具体数额和渠道,保证配套经费的落实。 | ||
单位负责人签章: 单位公章: |
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经费管理单位名称、通讯地址、邮政编码、开户银行、帐号 | |
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不具有副高专业技术职称的申请人,须由两名具有副高专业技术职称的同行专家推荐。推荐人须认真负责地介绍课题负责人和参加者的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件,并说明该课题取得预期成果的可能性。 |
第一推荐人姓名: 樊友良 专业职称、职务:副校长 研究专长:农学实训 推荐人单位: 江陵县职教中心 推荐人签章: |
第二推荐人姓名:罗玉珍 专业职称、职务:副校长 研究专长:教育教学 推荐人工作单位:江陵县职教中心 推荐人签章: |
九、课题负责人所在单位意见
申请书所填写的内容是否属实;该课题负责人和参加者的政治业务素质是否适合承担本课题的研究工作;本单位能否提供完成本课题所需的时间和条件;本单位是否同意承担本课题的管理任务和信誉保证。 |
单位科研管理部门公章 单 位 公 章 年 月 日 单位负责人签名: 年 月 日 |
十、市级教育科学规划办(或教育局)意见
对课题负责人所在单位意见的审核意见;是否同意报湖北省教育科学规划办公室;其他意见。 (高校、省直单位可以不填) |
公 章: 负责人签字: 年 月 日 |
十一、学科评审组评审意见
主 审 专 家 意 见 |
主审专家签字: 年 月 日 |
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评审组人数 | 实到人数 | 表决结果 | ||||
赞成票 | 反对票 | 弃权票 | ||||
评审组建议立项意见 | 评审组长签字: 年 月 日 |
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评审未通过原因 | 1.活页评审未通过; 2.投票表决未通过,主要问题(可多项选择,在选择处画沟); (1)选题问题; (2)课题设计问题; (3)研究内容问题; (4)研究方法问题; (5)课题组织问题; (6)经费资助问题; (7)研究成果问题; (8)其他问题 主审专家签字: 评审组长签字: 年 月 日 年 月 日 |
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十二、湖北省教育科学规划领导小组审批意见
公 章 负责人签名: 年 月 日 |
十三、湖北省教育科学规划领导小组办公室批准经费意见
批准资助类别 | 批准金额 | 万元 | 拨款次数 | |||||||
年度拨款计划(万元) |
年 | 年 | 年 | 年 | 年 | |||||
公 章 负责人签字: 年 月 日 |
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年度 | |
编号 |
《课题设计论证》活页
(填表说明:本表供匿名评审使用。填写时,不得出现课题主持人和课题组成员的姓名、
单位名称等信息,统一用×××、××××××代替。否则,一律不得进入评审程序。)
课题名称:_______________________________
1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。 2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。 3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。 (要求逐项填写,限4000字以内) |
1、已取得的相关研究成果和主要参考文献。 2、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构(如职务、专业、年龄等)。 3、完成课题的保障条件(如所在单位的经费、设备、资料、时间安排等条件以及单位原有的研究基础)。 |
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